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1、21 熟读精思(节选)教学目标：1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容，感受文章条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进的表达。2正确、流利地朗读课文，了解几个多音字在文中的正确读音：几（j）案、不可倒（do）一字、牵（qing）强、其义自见（xin）。背诵课文第二、三段。3. 学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重、难点：1. 反复朗读课文，读通读顺，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2. 背诵课文第二、三段。教学准备:教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学课时：2课时。
2、第一课时课时目标1学会本课生字，正确朗读几个多音字。2运用多种形式，正确、流利地朗读课文。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。3.尝试背诵课文第二、三段。教学重点：多种形式反复朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。教学难点：能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。教学环节：一、复习引入，初明题意。1.从已学过的古诗观书有感引入“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 这是作者朱熹写的一本关于读书获得新知的畅快的古诗，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目熟读
3、精思。2. 板书课题，生读，说说自己的理解。明确：“熟读”指熟练、反复地读，“精思”指仔细、深入地思考。学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）3、我们今天学习的熟读精思也是他写的关于读书的文章，是一篇文言文。作者又在文中告诉了我们什么呢？引入二、回忆学法，初读课文。1. 提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）2. 共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难。（比如：结合注释理解
4、句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论，等等）三、合作交流，解决困难1. 自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。2. 练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如： 多音字需根据意思确定读音：“几（j）案、不可倒（do）一字、牵（qing）强、其义自见（xin）”。 理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“
5、谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。（3）老师范读或教读。（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。四、合作交流，理解大意。1.四人小组合作，理解文章大意。2.抽请代表交流，能够理解大意即可，如能直译者更应加以表扬。重点句：（1）正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之：让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。 正：使端正。（2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也：就是说书读得熟了，那么不等别人解释说明，自己也明白其中的意思了。 谓：就是说。 晓：明白。 也：语气助词，相当于了。（3）余
6、尝谓：我曾经说过。（4）心既到矣，眼口岂不到乎：心已到了，眼、口难道会不到吗？ （此句进行反问句和陈述句的变换练习。） 矣：语气助词，无实意。乎：相当于疑问词吗。3.组内互相说一说意思。4.理解大意后再次朗读课文。五、尝试背诵课文第二、三段。第二课时课时目标：1正确、流利地朗读课文，熟练背诵课文第二、三段。2了解课文写作思路。3. 学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重点：1. 熟练背诵课文第二、三段。2、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学难点：了解课文写作思路。教学环节一、复习回忆，课题引入。1. 回顾课文内容。2. 再释题意，引入学习。熟读精思：即反复熟练地阅读，仔细深入
7、地思考。师：围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）（目的：了解每段讲什么：一段，读书前的准备工作；二段，熟读的要求和意义；三段，精思的要求和意义。）师板书：习惯 熟读 精思二、深入学习，了解作者思路。1.第一段：习惯（1）生自读思考，此段着重讲了读书应养好什么习惯。（2）生汇报交流。（3）一生诵读，其他学生动作模仿，加强记忆。（4）联系自己进行对比，理解好的读书习惯的重要性。2.第二段：熟读（1）生自读思考，作者如何讲“熟读”。（2）生汇报交流：前一句讲熟读的要求，后一句讲熟读的意义。理清作者写作思路。（3）师生合作、生生合作熟记“五不可”（ “须要读得字字响亮，不可误一字，
8、不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”）；抽生读出文言文味道，熟记“熟读的意义”：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。（4）联系实际，与同桌说一说自己在熟读方面还有哪些做得不够的地方。（5）练习背诵此段。3.第三段：精思学法同上，由学生自学，教师点拨。重点掌握：精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”联系实际说说自己背诵课文的好办法。同样要练习背诵。4.了解作者写作思路。三、拓展积累，读记治学名句1. 名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生
9、回忆。如“满招损，谦受益”尚书大禹谟；“知之为知之，不知为不知，是知也”论语为政。2. 读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。3.了解“朱子读书法”六条。（PPT出示，生读一读，记一记。）4. 结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习熟读精思的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。教学资源：朱熹（11301200），字元晦，宋代徽州婺源(今属江西)人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办书院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。如果说孔子是中早期儒学的权威代表者的话，那么朱熹则是中后期儒学的集大成者。朱熹的书被元、明、清三朝代定为开科取士的必读之书。朱熹的哲学观点影响我国封建社会末期长达600多年，迄今仍对中国传统优良文化的发展起到承先启后和无可替代的作用。“朱子读书法”六条课后反思1：课后反思2：课后反思3：