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1、比例的意义和基本性质数学教案设计本节课的教学内容包含“比例的意义和比例的基本性质”两部分。本节课的内容是这个单元的起始，属于概念教学，是为以后解比例，讲解正比例、反比例做准备的。学生学好这部分的知识，不仅可以初步接触函数的思想， 还可以解决日常生活中的一些具体问题。遵循“自主探索与合作交流”的数学课程标准理念，本节课在教学设计上有以下特点：新课伊始，通过谈话激活学生对国旗的已有认识，引出本节课要用的中国国旗的三种不同规格的相关数据，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的现实情境中， 情绪饱满地进入到对比例知识的探究学习中。教学比例的意义时，先引导学生依据三面国旗的长与宽写出多个比，再引导学生发现它
2、们的比值相等，可以写成一个等式，引出比例，最后引导学生通过自己的分析、思考，进行归纳总结出比例的意义。数学课程标准指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我们在教学中，不但要引导学生进行自主探究，还要引导学生进行合作交流。 以“比例的基本性质” 的探究为例，在教学中，通过小组合作交流，让学生思维互补，既有利于知识的学习，又有利于学生概括能力及语言表达能力的培养。教师准备 PPT 课件1 课件出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。( _升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景)师：这三幅不同的场景都有共同的标志_ ， _ 是中华人民 _ 的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽分别是
3、多少吗？2 课件出示国旗的长和宽，并提出问题。_升旗仪式上的国旗：长5 m，宽 m。操场升旗仪式上的国旗：长2.4 m ，宽 1.6 m 。教室里的国旗：长60 cm，宽 40 cm。师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同的特点呢？3 导入新课。师：每面国旗的大小不一样，但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。(板书课题：比例的意义和基本性质)设计意图：通过谈话，激发学生的爱国情感和求知欲，在加强学生对国旗知识了解的同时，有效地引入学习资源， 为学生探究比例的意义和基本性质提供第一手资料。1
4、 教学比例的意义。(1) 自主尝试。课件出示教材 40 页主题图，根据图中给出的数据分别写出不同场景中国旗的长和宽的比，并求出比值。(2) 汇报、交流。预设生 1： _ 升旗仪式上的国旗。长宽 5生 2：操场升旗仪式上的国旗。长宽 2.4 1.6 生 3：教室里的国旗。长宽 6040(3) 感知比例的意义。观察写出的比，想一想，这些比能用等号连接吗？为什么？用等号连接的两个比的式子可以怎样写？预设生 1：可以用等号连接，因为它们的比值相等。“2.4 1.6 ”和“6040”可以写作“2.4 1.6 60 40”。生 2：可以用等号连接，两个比的比值相等，说明这两个比也是相等的。生 3：根据比与分数的关系，“ 2.4 1.6 6040”也可以写成“”。内容仅供参考