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1、用数学小学数学教案1 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2 培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 培养学生的观察、口头表达能力。3 初步感受数学在日常生活中的作用。 培养学生热爱自然的美好情感。教科书第 107 页的“用数学”及“做一做”中的习题。教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。学具： 6 个大信封， 6 种数量不一的小动物（ 16 只小燕子、 14 只蝴蝶、 13 只海豚、 11 只青蛙、 8 头骆驼、 7 匹小马见附图），每种小动物都分为同向的和反向的两种。 6 幅情境图（天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地）， 6 块小黑板， 6 支粉笔。1 师：有这么多老师来听咱
2、们同学的课，大家高兴吗？今天除了老师这些大客人， 还来了好多小客人， 想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！ （学生分组活动：争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图。）2 师：都有哪些小客人呀？（学生争先恐后地说自己小组的客人。）3 师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求， 就是在玩的过程中， 大家要把小动物贴到情境图中， 并根据你们贴的图提出一个数学问题， 把它写在纸条上。你们能行吗？（生：行！）师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。学生分组活动：1 组：天空中，左边贴了 9 只小燕子，右
3、边贴了 7 只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？2 组：海洋中，左边贴了 7 只海豚，右边贴了 6 只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？3 组：草地上，左边贴了 4 匹小马，右边贴了 3 匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？4 组：红花上贴了 8 只蝴蝶，黄花上贴了 6 只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？5 组：荷叶上，左边贴了 6 只青蛙，右边贴了 5 只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？6 组：沙漠里，左边贴了 3 头骆驼，右边贴了 5 头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？4 展示各小组提出的问题。师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作
4、得非常好，老师真为你们感到高兴。 哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。）5 师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）（学生分组活动。）6 小组汇报。可引导学生采用互相提问的形式。例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。 无论采用什么形式， 只要学生能够说清楚每个问题用的什么计算方法， 为什么用这种方法， 怎样列的算式就可以了。7 结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还
5、可以怎样计算？（小组讨论）生 1：还可以按颜色来分，列出的算式是“ 5+2”或“ 2+5”。生 2：还可以按大小来分，列出的算式是“ 1+6”或“ 6+1”。小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！1 师：看到同学们玩得这么开心， 小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题的兔子图。）2 师：今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？） 你会解决这个问题吗？小组合作完成， 把算式写在小黑板上。3 分组汇报。（学生出现了两种方法： 一种按左右来分：“9+6
6、”或“ 6+9”；一种按颜色来分：“ 10+5”或“ 5+10”。）4 教师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星。师：今天我们学习的就是课本上第107 页的内容。打开书，先把例 4 的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。 （生：想！）该帮助谁解决问题了？（生：小鸟和松鼠。）1 学生独立完成“做一做”中的练习题。2 同位互评。做对的就可以得朵花。3 集体订正，请个别学生说一说。 （这里要体现对做错题学生的辅导。）今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知
7、识？（生：数学知识）用数学来解决问题是一种很好的办法。 （出示课题：用数学）数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。“用数学”是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第 107 页的内容。本课是在学习了前面第 47 页、第 58 页、第 101 页的“用数学”和 20 以内进位加法的基础上进行教学的。教科书上呈现的是灰兔、 白兔在游戏的情景， 让学生用所学数学知识解决“一共有多少只兔”的问题。与 101 页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：（ 1）点数出兔子的总只数；（ 2）按群计数（
8、左边 8 只，右边 7 只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数 （白兔 10 只，灰兔 5 只）后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思考问题， 探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比较单一， 留给学生分组学习和主动探索的空间不足。我认为学生在前面已经多次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不陌生了，已经具备了根据画面提出问题，并用数学知识解决问题的能力。所以我们在设计这节课时，把教材提供的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合学生实际和小班分组教学的特点又增添了6 种小动物（每组一种，每种又分为同向的和反向的），并配有6 幅背景图。教学中，以
9、“小客人来做客” 的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑思考的机会，而且能出现多种资源信息。 然后让学生根据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。 这样就出现了 6 幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面（不能选择自己小组的），通过小组讨论，根据已有的知识经验来解决问题。最后以“小马图”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱
10、，从而很自然地实现了热爱自然、保护动物的教育目标。教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。 最后我又引导学生从创设的情境中走出来， 回到生活实际中， 去发现身边的问题并用数学知识解决。 学生在用数学的过程中， 感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培养了同学之间互帮互助的合作精神。在学习新知时，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知， 引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题， 并采用多种方法解决问题。 同时教师改进了教材的编排形式， 在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题出现，这样既巩固了新知，又进行了拓展练习。在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培养了学生初步的评价能力，收到了很好的教育教学效果。通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比较活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。内容仅供参考