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1、小学数学教学中学生动手操作能力与发展思维的研究课题研究个人总结数学课题组朱菊凤自小学数学教学中学生动手操测量后思考：这个长方形的面积与它作能力与发展思维的研究课题立项的长和宽有没有关系？明确操作的目以来，我积极投身于课题研究之中，的，从而很快得出“长方形的面积=长围绕课题研究的侧重点“注重动宽”这一数量关系。手操作，理清数量关系”这一侧重点，2、灵活地使用学具。让学生通过采取相应的措施，课题研究已经取得学具操作，大胆发问、质疑，共同制一定的成果。定操作计划，指导学生选择适宜的学一、学生对学具的操作有了明显具，并有意识地提供给学生观察、操的提高。作、实验及独立思考的机会，实现师经过两年来的研究，
2、学生对学具生关系的民主与平等，让学生获取更的操作有了明显的提高。在我们的课多的数学活动经验，体现了学生在教题研究中，学具操作是必不可少的，学过程中的主体地位。学生对学具的操作关系到整个课题研3、细心指导操作步骤。我在学具究是否成功，是整个课题研究的中心，操作时的指导分为以下几步： （ 1）、操是思维发展的基石。那么，如何提高作前的要求。（2）、操作时的细节指导。数学学具操作的有效性，把学具操作（ 3）、我与学生一起共同评价操作过有效地应用到课堂教学之中呢？在具程。体的教学使用过程中我是这样做的：通过这种方式，学生们在学习的1、明确学具操作的目的。通过学过程中积极参与学具操作，不再是为生的量、剪
3、、拼、折等实践活动，边操作而操作，而是有目的有计划的操操作边思考，在教师的启发引导下，作，明确了学具操作对数量关系的掌发现规律，得出结论。如在教授长方握有很大的帮助，体验了自己根据操形的面积计算公式时，我让学生用面作得出规律这一过程，感受到成功的积单位去测量长5 厘米，宽 3 厘米的喜悦。长方形的面积。在测量前，要求学生二、学生的思维能力有了明显的1提高。语言培养好，使之具有准确性、严密儿童心理学认为：小学生的思维性、逻辑性、示范性呢？特点是以形象思维为主，他们获取的在数学教学中，我为了培养学生绝大多数的数学知识是在形象感受、的语言表达能力，在学生动手操作后，感知的基础上逐步建立表象从而形成让
4、学生表述操作的过程，根据操作过概念。如何把一些抽象的数学概念、程说出思考过程，并把操作的结果用数量关系变为小学生看得见、摸得着、准确、精炼的数学语言表达出来。每理解得了的数学事实，是每个数学教次操作活动结束后，我都有目的地指师在课堂教学中必须很好考虑的问导学生在小组内，用具体的、完整的题。数学语言描述操作程序，加强学生的在学习新知识的过程中，进行学分析能力训练，逐渐养成学生的倾听具操作的目的是揭示概念的本质属习惯。性，帮助学生形成新概念或抽象概括学生交流完毕，我再示范性地用出新的规律。如学习 “三角形的面积精确的数学语言概括整个操作过程，计算”时，我让学生准备 2 个完全一总结操作经验，提炼数
5、学活动的本质样的直角三角形、锐角三角形、钝角问题，给学生起到语言方面的带头作三角形的三角形纸片，通过学生的量、用。同时注意对学生在操作中体现出拼、折等实践活动，边操作边思考，来的态度、行为进行简短的评价，慢在教师的启发引导下，学生们能很快慢地激发学生的操作乐趣，培养学生发现规律，并得出结论“三角形的面良好的操作素养和语言表达能力。积 =底高 2”，这样不仅使学生掌握如在教圆锥的体积计算公式时，了三角形的面积计算公式这一数量关我让学生用圆锥的模型装满沙子，倒系，而且还发展了学生的思维。入与它等底等高的圆柱模型中，观察三、学生的语言表达能力有了明几次能倒满，从中初步认识到“圆锥显的提高。的体积等于
6、与它等底等高的圆柱体积语言是思维的物质外壳，它和思的 1 ”，使抽象的知识变得具体形象。维是分不开的，人们借助语言思考问3接着我组织学生对“圆锥的体积等于题，表达思想，所以语言能力的培养与它等底等高的圆柱体积的1 ”和“圆是很重要的。那么怎样把学生的数学32锥的体积等于与圆柱体积的1 ”这两性。3通过 2 年多时间的研究试验，我句话进行讨论，在讨论中我又组织学们班学生的动手操作能力、语言表达生动手操作，用圆锥的模型装满沙子，能力和思维能力都有明显的提高，对倒入与它不等底等高的圆柱模型中，数量关系的理解应用能力也有所增得出并不是三次正好倒满，使之明确强。如下表：“等底等高”的重要性，这充分显示了
7、数学语言的准确性、严密性、逻辑项对数量关系的理目动手操作能力语言表达能力思维能力解应用能力时间15%的学生能25%的学生能20% 的学 生30%的学生能理有目的有计划根据操作很完能根据操作解数量关系并能的操作， 85%美地表述其过总结规律，利用数量关系解两年前的学生都是为程。 75%的学80% 的学 生决一些的实际问操作而操作，生则表述不完则不行。题， 70%的学生很盲目。整。则 不 能 合 理 应用。95%的学生都95%的学生能90% 的学 生95%的学生能熟有计划有目的很完美地表述能根据操作练掌握数量关系现在操作，能从操操作过程。总 结 出 规和应用数量关系作中很快总结律，从而发解决问题。出规律，找出展思维。数量关系。总之，小学数学的教学离不开直学生真正做到学有所获，思维得到拓观形象的教具，也离不开教师课堂语展，能力得到提升。当然，在教学过言的引导，更不能脱离学生的实践操程中，我也存在着不足之处，还有许作，只有将这三者有机结合起来，才多值得我去摸索的地方，我将不断努能真正提升课堂的教学效率，使学生力，以弥补自己的不足。能熟练掌握和应用数量关系；才能使34