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1、长方形和正方形面积的计算素质教学目标：知识：掌握求长方形和正方形面积的计算公式；能力：通过数、摆方块和动脑思考，推导出求长方形、正方形面积的计算公式，提高判断推理和抽象概括的能力。思品：通过学习懂得理论联系实际，学以致用，实践出真知的道理，能够把学习知识应用于实践。教学重点： 长方形和正方形面积计算公式的推导过程。教学难点： 使学生理解长方形所包含的面积单位数正好等于长和宽的乘积。长是几就是每排有几个面积单位，宽是几就是有这样几排。教、学具准备：1 平方厘米的小正方形若干个、课件教学过程：一、复习导入（5 分钟）1. （实物投影）出示 1 平方厘米的小正方形。师：请看这是一个什么平面图形？它的
2、边长是1 厘米。它的面积是多少？过渡：可以把这样的正方形当作一个面积单位。你瞧，这个长方形的面积是多少？师：你们看这个长方形的面积可以把面积为 1 平方厘米的正方形作为标准，进行拼摆得到面积，那如果想测量操场这个长方形的面积，同样用拼摆的方法，你们觉得怎么样？这就太不方便了，这节课我们就来研究长方形的面积。二、新授 (25 分钟 )1. 猜测：你觉得长方形的面积会与什么有关呢？2. 课件演示：你们看，长在变大，面积怎样？长在缩小，面积怎样？宽在变大，面积怎样？宽在缩小，面积怎样？师小结：看来，长方形的面积确实与长宽有关，到底有什么关系呢？我们来深入研究。2. 拼摆感知长方形的面积。（ 1）出示
3、：我们每个人都有两个长方形的彩纸，你来猜一猜它们的面积谁更大？（2）到底谁猜得对，让我们利用我们学习过的知识想想办法。生说自己的办法。（ 3）测一测，看看到底是谁的面积更大。生试一试。师巡视，指导。（ 4）指生演示。师问：先说说你们是怎样摆的？师追问：你是怎样得到的？4 表示什么？3 表示什么？师追问：你是怎样得到的？6 表示什么？2 表示什么？师总结：通过我们动手操作，我们知道这两张纸的面积怎样？过渡：对于刚才的操作，我还有问题呢？想请教你们。（ 5）出示课件：结合刚才摆的过程。思考，讨论：(1) 这个长方形的长是多少？你是怎样想的？师结合课件加以整和，演示。宽是多少呢？下一个长方形的长是多
4、少？宽是多少？师小结：每排摆的正方形的个数就是长，摆的排数就是宽。3. 实践推导长方形面积公式：师：现在让我们做一个拼图游戏。要求：自己利用手中的学具1 平方厘米的正方形，拼出自己喜欢的长方形，把它的长、宽、面积自己记录并汇报给组长，由组长记录在表中。面积（平方厘米）长（厘米）宽（厘米）生汇报，生演示，师板书：讨论：长方形的面积和它的长、宽有什么关系？集体总结，师板书：长方形的面积=长宽师揭示字母表示：S=a b师小结：拼图形的游戏，让我们在不知不觉中发现了长方形的面积求法，看来肯动手、动脑，数学规律还是不难发现的。3. 推导正方形的面积。师：利用我们推导出的公式来计算（ 1）课件演示：长 6
5、 厘米，宽 9 厘米； 你能算出它的面积吗？长 5 厘米，宽 7 厘米；算出它的面积？长 4 厘米，宽 4 厘米。用算式表示他们的面积？观察，现在这个图形变成了什么图形？师：你能说说正方形的面积怎样计算吗？总结归纳：正方形的面积=边长边长字母表示： S=a a师小结：我们根据长方形的面积推出正方形的面积，看来数学知识都是有内在联系的。（三）巩固练习(5 分钟 )师：学习了数学知识，只有应用到生活中解决实际的问题，学习才是有价值的。数学书的封面就是一个长方形，你能测量有关数据，计算一下它的面积呢？估计一下黑板的面积。（四）课堂小结(5 分钟 )你有什么收获？你怎样评价自己这堂课的表现？板书设计：长方形和正方形的面积长方形的面积=长宽S=a b正方形的面积=边长边长S=aa教学小记：