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1、有余数的除法说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的第一课时有余数的除法，下面我来说说对教材的理解。 从本单元与前后知识的联系来看，有余数的除法是表内除法知识的延伸， 又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中， 会大量地用到有余数的除法的知识。从本单元内部的知识结构来看，第一部分是学习表内除法的竖式， 第二部分是学习有余数除法的意义和横式、竖式计算，第三部分是用有余数的除法解决生活中的简单问题，本课时重点学习余数的意义和有余数的除法的横式与竖式的写法。在教材的使用上，我主要以教材中的情境为主要资源，再增添
2、一些拓展性的练习。对于有余数的除法， 不能直接由口诀得到结果， 就要用到竖式计算， 但对于竖式的每一步的意思以及写法理解起来比较困难，就低年级的学生来说， 掌握这个知识难度较大的内容， 是比较困难的， 需要从直观认识向抽象认识的过渡。根据这一特点，我确定了如下目标。二、教学目标及重难点1、知识与技能：认识余数、掌握有余数除法的横式与竖式的写法，正确表达商和余数，并学会除法的竖式计算方法。2、过程与方法：通过分一分，摆一摆，在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义。在尝试中学习除法的计算方法。13、情感目标：通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能
3、力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重点：除法的意义及有余数除法的横式和竖式的写法。教学难点：有余数除法竖式计算方法。三、教法与学法教学中，主要采用引导，探索，讨论的教学方法，借助多媒体，放手让学生在实践操作中去体验，去感受，去发现，自主学习，从而获得知识，发展智力，培养能力。让学生自主实践，合作与交流，发展思维，培养表达能力。四、教学程序：为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，生成问题；“探索交流，解决问题” 、“巩固应用，内化提高” 、“回顾整理，反思提升”四个教学环节。第一环节：、创设情境，生成问题；学习有余数的除法必须在理解除法的意义和
4、表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。我先情境导入，让学生解决“用18根小棒，每 3根摆一个三角形，能摆几个三角形”的问题，得出 18 3=6（个）这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。第二环节：探索交流，解决问题1、在这一环节中我用课件出示课本例一的情境图，让学生读题后独立列式解决。2然后重点讲解竖式的写法，让学生明确除法竖式每一步的含义以及商的书写位置。师板书： 153=5（盆）2、解决有余数的除法问题。在这一环节中我创设了为庆祝国庆学校打算装饰校园，三年级一班
5、有 23盆花，每5盆摆一个造型，一共可以摆几组？这一个例题，我让学生通过两次摆小棒去理解有余数的除法。第一次摆：理解余数的含义，会正确用算式表示有余数的除法。这部分分四个层次进行教学（ 1）学生操作：请每个学生拿出 23根小棒，用这 23根小棒每五个摆一组，最多可以摆几组？（ 2）学生展示：将学生的各种摆法展示出来。（ 3）全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确余下的是多余的，不能再摆一个原有的图形， 也就明确了余数的产生的意义。 并且在此基础上引出今天要探究的内容有余数的除法。 这部分让学生说说摆小棒的活动， 促进学生认识到活动本身蕴涵的数学内容根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，
6、利用除法就可能算出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和教学模型之间建立联系。（ 4）教学有余数除法的横式：根据学生的摆法，让学生列出算式： 235=4（组） 3（盆）重点指导学生去理解有余数除法的竖式。并且初步引导学生感知余数比除数小。 这个环节中结合用 23根小棒摆图形， 引导学生学习有余数除法的横式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。第三环节巩固应用，内化提高3这个环节我设计了一套情境题，以学校丰收节活动为情境出发，结合学生实际提出三个问题：四（ 1）班分配到摘毛豆的丰收活动，他们共领了8个小篮，平均分给 8个小组，每个小组领到几个小篮，还多几个？
7、这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。四（ 1）班共摘了 28千克毛豆，每 5千克装一篮，他们共装了几个小篮，还余多少千克？老师们也和他们一起摘了，最多只能装满6个小篮，他们可能摘了几千克？这是一道开放题， 不仅巩固了余数的含义， 而且对于余数与除数的关系再一次进行点拨，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题， 体现数学的生活价值。第四环节：回顾整理，反思提升通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？这一节课上的愉快吗？【在回顾知识的同时， 对情感态度方面也进行回顾整理，有助于学生在短时间内加深对教学重点的认识，促成教学目标的全面实现。】五、说板书设计这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。4