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1、课题： 2、冷空气和热空气课程标准：科学探究： 1、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。科学知识： 1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。2 、知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。情感态度与价值观：1 、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学目标：过程与技能用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。学习成果： 预计学生能够能描述冷空
2、气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。借助其他物体继续认识空气。学习成果评价：概念发展：层次 1：学生没有将同体积的热空气比冷空气轻与热空气上升联系起来，不知道冷热空气的对流会形成风。层次 2：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关，但不知道热空气为什么上升；知道冷热空气对流会形成风。层次 3：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关，并知道空气受热后会膨胀； 知道地球表面的冷热不均是形成风的主要原因。探究能力： 学习借助其他物体觉察空气的认识方法。层次 1：学生不能借助其他物体学习觉察空气认识的方法。层次 2：学生能借助其他物
3、体觉察空气，但借助的物体与方法单一。层次 3：学生能借助其他物体觉察空气，运用的物体和方法多样。教学材料： 蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽教学步骤：教学步骤互动性质学生 / 教师互动的二次备课目的导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？集中话题3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。空气的流动(1) 研究热空气的流动认识热空气上升， 空气也是分冷空
4、气和热继续学习借 助其空气的，我们先来研究热空他物体观察 空气气的流动的流动。我这里有个会“跳舞”的探索和调纸蛇，先来看看蛇是怎么 “跳查舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？小组先实验再讨论，记录观察结果 把手放 在蜡 烛上方 和侧认识冷空气下沉面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这 2 个实验，你发现了什么？(2) 研究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想认识等体积 的热冷空气会是怎样流动的呢？ 空气比冷空气轻生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室冷空气是下沉的（3）研究等体积的热空气比冷空气轻为什么热空气会上升，冷空气会下沉。演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料
5、袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。3、热空气的用途(1) 利用热空气上升的原理认识冷热空 气的有人发明了一些可以飞行的流动形成风。物体，你知道有什么吗？(2) 请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3) 利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。4、冷热空气的对流(1) 热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？小组讨论实验方案(2) 演示 P8 实验，用蚊香的烟雾流动表示(3) 你发现了什么？为什么？(4) 你能说说冷热空气是怎么对流的？1、通过对冷空气和热空气的通过对实验 的回研究，你有什么样的发现？顾，让学生进一步回顾和解你能解释这些现象吗？加深所学的 知识释2、那么，在一个空间范围内的理解，并对实验冷热空气流动的情况是怎样和生活中的 现象呢？作出合理的解释。