《哥伦布竖鸡蛋教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《哥伦布竖鸡蛋教学设计.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、_哥伦布竖鸡蛋教学设计 教学目标 1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。2、边读边思，学习对课文内容提出问题。3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。 教学重点和难点1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。 教学时间 1.5-2课时 教学设计 一、揭示课题，了解人物1、出示课题，齐读。2、简介哥伦布。哥伦布是著名航海家， 是地理大发现的先驱者。 他在 1492 年到 1502 年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。3、出示句子：意大
2、利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。（ 1）指名读句子。板书：发现新大陆（ 2）理解“壮举” 。4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。说明：从课文的主要人物着手， 了解哥伦布的生平， 同时联系课文第一节的内容理解 “壮举”一词， 激起学生对人物的敬意。 通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。2、交流。说明：概括能力的培养
3、需要长期的训练。 教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。三、学习课文，质疑释疑（一）学习第2 节，提出问题。1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。3、再读这段话，提出问题。预设（ 1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？（ 2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？（ 3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？说明：精品资料_课程标准指出， 要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布
4、的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。（二）深入学习，解决问题1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3 9 节。2、交流。指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。说明：朗读训练应贯穿于整个教学活动中， 指导学生有感情地朗读， 尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？4、师生合作读。达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来， 可他们谁也没成功。 于是，他们都说 （这是不可能的事） 。当看到哥伦布拿起鸡蛋 （轻轻地在桌上一
5、磕， 磕破了一点鸡蛋的尖头） ，鸡蛋便（牢牢地竖立在桌上了） 。这时，达官贵人又说（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？说明：在解疑的过程中， 学生会进行更深层次的思考， 产生新的问题。 教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。6、再读 3 9 节，练习说话。达 官 贵 人 认 为 把 鸡 蛋 竖 立 起 来 是 不 可 能 的 事 ， 是 因 为_达 官 贵 人 认 为 把 鸡 蛋 竖 立 起 来 是 最 简 单 不 过 的 事 ， 是 因 为_说明：联
6、系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。出示句子： 即使是简单的事也需要有人去发现， 去证实。 站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。说说你对这句话的理解。8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？小结：哥伦布敢于创先、 勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。说明：指导学生认真读课文最后一节， 理解哥伦布离席时说的话。 真正读懂这段话， 学生先前提出的问题也就迎刃而解了。四、总结课文，拓展延伸1、师生合作有感情地朗读课文。2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。说明：联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。精品资料_板书设计14 哥伦布竖立鸡蛋发现新大陆忌妒哥伦布达官贵人反击竖立鸡蛋精品资料