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1、整百、整千数加减法教案教学内容：二年级下册第五单元P81例 9教学目标：1、 通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯教学重点：掌握整百、整千数的进（退）位加减法的口算方法。教学难点：正确进行整百、整千数的进（退）位加减法口算。教学准备：课件教学过程：一、课前复习：1、填空：（1）80 里面有（）个十。（2）700 里面有（）个百。（3）3000 里面有（4）3756=（）个千。 3000 里面有（）+（）+（）+（
2、）个百。）2、数的组成：（1）4 个千和 2 个百组成的数是（2）5800 是由（）个千和（）。）个百组成的。3、看图写数：二、出现课件：1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。2、请学生根据图中的信息提出数学问题。（小组内互相说一说）3、学生汇报提出的问题：（1）老爷爷一共花了多少钱？（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢？三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：（出现课题：整百、整千数的加减法）1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。（如果有困难可以
3、与同伴进行交流）学生完成练习一2、学生汇报：预设一 :老爷爷一共花了多少钱？1000+2000=3000（元）答：老爷爷一共花了3000 元。师问：你是怎么想的？为什么用千位上的2-1 呢?还有别的想法吗？预设二 :一台电视的价格比一台冰箱少多少元？2000-1000=1000（元）答：一台电视的价格比一台冰箱少1000 元。师问：你能说出自己的想法吗？谁还有不一样的想法？预设三 :老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？2000-1000=1000（元）答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000 元。师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）师问：刚才我们一起通过这几道
4、题的学习，你知道怎样进行计算了吗？3、我们现在练习一下：3000+6000=3000+2000=5000+300=7000+200=(利用学生出现的错例 ,用计数器演示追问学生:200 用该在哪一位上拨珠子 ?)9700-5000=5000-4000=8000-3000=6000-1000=（订正时利用课件出示）4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。出现课件：电水壶80 元暖水瓶50 元电饭煲 130 元老爷爷请同学们帮忙算一算：（1） 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元？（2） 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元？学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。学
5、生汇报：80+50=130（元）答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130 元。此处是教学的难点 ,请学生用小棒演示这样突出算理（十进制）请学生说出自己的想法。130-80=？（一个电水壶和一个电饭煲相差50 元。）师问：你是怎么想的？学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13 个十减8 个十。5、出现： 900+600=？1500-600=？互相说一说自己的想法。师问：计算时要注意什么？（相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）练习：4000+6000=3600-3000=3700+300=2000-600=6、对比两个例题，进行小结：前者：
6、按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。7、实际应用，巩固练习：（1）P82第 2 题（2）P83第 1 题（3）解决实际问题：果园有苹果树 900 棵，有桃树 800 棵，果园一共有果树多少棵？一列火车每分钟行1500 米，一辆汽车每分钟行 800 米，一列火车每分钟比一辆汽车多行多少米？8、拓展提高：500+（） 13002400（）+（）四、全课小结：这节课你学到了什么？五、板书设计：（略）课后反思教学整百、整千数学加减法这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注
7、意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。首先通过不同形式的课前复习，使学生进一步理解计数单位。如：看计数器写数，学生可以正确写数。自己如果追问学生：为什么要这样写？会达到更进一步理解数位的目的，也可以更好的为后面的学习作好准备。新课伊始，创设了“老爷爷到电器商店买电视和冰箱的”生活情景，请学生根据图中的信息提出数学问题。目的是使学生自主探索，提出不同的数学问题从而引出课题。（1）老爷爷一共花了多少钱？（2）一台电视的价格比一台冰箱少多少元？（3）老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱？教师将学生提出的不同问题进行整理，自己进行尝试探索整百、整千数加减法的口算方法，通过学生
8、交流、介绍自己的算法，弄清算理，掌握方法。让每一个学生挑选适合自己的方法来进行口算。 教学这一部分内容时， 根据优化课堂教学的需要对教材进行适当地加工处理，根据教学要求从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认识规律，例题设计由浅入深，注意培养学生发现问题、提出问题、处理信息的能力，学习计算从解决问题入手，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。尽最大可能为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。遗憾的是：在解决“一台电视的价格比一台冰箱少多少元？”时，学生用原有知识进行迁移的同时，教师如果追问：为什么用千位上的“ 2-1” 呢？会
9、更好的突出：相同计数单位上的个数直接相减。狠抓学生知识掌握情况的反馈提高课堂教学的实效性，利用学生练习中生成的问题，利用计数器演示使其进一步理解算理，掌握算法。最后教学例 10 时，通过老爷爷到厨房用品商店购物的情境， 给出数据，让学生根据老爷爷所提供问题，帮助老爷爷解决问题。（1） 买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元？（2） 一个电水壶和一个电饭煲相差多少元？这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自己解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。比如：在解决“买一个电水壶和一个暖水
10、瓶，要付给售货员多少元？”这一问题时，学生算理清楚，在头脑中建立了表象（ 10 个十是一个百）同时为了更好的突破教学中的这一难点，我又用小棒进行了演示。课后我在想：这一演示过程如果请学生自己到前边演示的话，会有更好的效果。因此，要相信学生，不要怕学生出现问题，必须用新的教学理念指导自己。课后练习的设计遵循：计算学习为解决问题服务。从学生练习情况反馈看：本节课达到了预期的教学目标，完成了教学任务。最后拓展题的训练激发了学生学习兴趣和创新精神，创设了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此课程标准指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。做为教师认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，终身学习是我的工作目标，我会为此继续努力。