《新北师大版八年级数学下册《一章 三角形的证明2. 直角三角形直角三角形全等的判定》教案_0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版八年级数学下册《一章 三角形的证明2. 直角三角形直角三角形全等的判定》教案_0.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、直角三角形全等的判定教学设计一、内容和内容解析（一）内容直角三角形全等的判定：“斜边、直角边”（二）内容解析本课是在学习了全等三角形的四个判定方法（“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”）的基础上，进一步探索两个直角三角形全等的判定方法直角三角形是三角形中的一类，判定两个直角三角形全等，可以用已学过的所有全等三角形的判定方法，但两个直角三角形中已有一对直角是相等的，因此在判定两个直角三角形全等时，只需另外找到两个条件即可，由于直角三角形的这种特殊性，判定两个直角三角形全等的方法又有别于其它的三角形教科书首先给出一个“思考”，让学生认识到判定两个直角三角形全等与判定两个普通三角形全等的不
2、同之处然后通过探究5的作图实验操作，让学生经历探究满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形是否全等的过程，然后在学生总结探究出的规律的基础上，直接以定理的方式给出“斜边、直角边”判定方法最后，教科书给出一个例题，让学生在具体问题中运用“斜边、直角边”证明两个直三角形全等，并得到对应边相等基于以上分析，本节课的重点是：“斜边、直角边”判定方法的运用二、目标及目标解析（一）目标1理解“斜边、直角边”能判定两个直角三角形全等2能运用“斜边、直角边”证明两个直角三角形全等，并得到对应边、对应角相等（二）目标解析1学生经历探索两个直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程2学生能
3、从具体的问题中找出符合“斜边、直角边”条件的两个直角三角形，并能证明这两个直角三角形全等三、教学问题诊断分析由于直角三角形是特殊的三角形，它具备一般三角形所没有的特殊性质例如，对一般三角形来说，已知两边和其中一边的对角分别相等，不能判定两个三角形全等，而对于直角三角形来说，已知斜边和一直角边分别相等，能够得到两个直角三角形全等直角三角形的斜边和一直角边确定了，根据勾股定理，得到第三边也是确定的，从而可以利用“边边边”或“边角边”证明满足斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等但是勾股定理是后面学习的内容，在这里不能运用勾股定理来证明这个结论，只能通过实验操作、观察得出定理基于以上分析本节课
4、的难点是：“斜边、直角边”判定方法的理解四、教学过程设计（一）引言前面我们学习了全等三角形的四个判定方法（“边边边”“边角边”“角边角”“角角边”），本节课我们继续研究两个直角三角形全等的判定方法问题1：对于两个直角三角形，除了直角相等的条件外，还要满足哪几个条件，这两个直角三角形就全等了？两个直角三角形满足的条件全等依据方法1两条直角边分别相等“SAS”方法2一个锐角和一条直角边分别相等“ASA”或“AAS”方法3一个锐角和斜边分别相等“AAS”追问：如果满足斜边和一条直角边分别相等，这两个直角三角形全等吗？师生活动：师生共同得出上面的三个判定方法，学生思考猜想：满足斜边和一条直角边分别相等
5、的两个直角三角形是否全等【设计意图】直接进入本节课学习的内容，培养学生分类讨论的思想让学生大胆提出猜想（二）探索新知问题2：探究5任意画出一个RtABC，使C=90，再画一个RtABC，使C=90，BC=BC，AB=AB，把画好的ABC剪下来，放到ABC上，它们全等吗？画法：（1）画MCN=90；（2）在射线CM上截取BC=BC；（3）以点B为圆心，AB为半径画弧，交CN于点A；（4）连接AB追问：作图的结果反映了什么规律?你能用文字语言和符号语言概括吗?文字语言： 斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等(简写成“斜边、直角边”或“HL”)符号语言：在RtABC与RtABC中，RtABC
6、RtABC（HL）师生活动：师生共同进行尺规作图，学生进行操作，观察是否全等然后教师引导学生得出“斜边、直角边”判定方法，掌握文字和符号语言【设计意图】通过作图、剪图、比较图的过程让学生获得“斜边、直角边”的判定方法， 培养学生发现问题的能力，锻炼学生用数学语言的能力（三）应用新知，解决问题问题3：例5：如图，ACBC，BDAD，垂足分别为C，D，AC=BD 求证：BC=AD证明：ACBC，BDADC与D都是直角在RtABC与RtBAD中，RtABCRtBAD（HL）BC=AD追问：若图中AC，BD相交于点E，图中还有全等三角形吗?怎样证明?师生活动：学生先口述理由，然后写出完整的证明过程，教
7、师规范步骤【设计意图】让学生初步熟悉根据“HL”证明两个直角三角形全等的一般程序同时意识到，除了“HL”，前面所学的判定也可以用来证明两个直角三角形全等（四）综合运用，巩固提高问题4：完成教科书第43页练习1、2题1如图，C是路段AB的中点，两人从C同时出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D，E两地，DAAB，EBAB，D，E与路段AB的距离相等吗?为什么?答： D，E与路段AB的距离相等证明： 由题意可知：DC=ECDAAB，EBAB，A与B都是直角又C是路段AB的中点，AC=BC在RtACD与RtBCE中，RtACDRtBCE（HL）AD=BE2如图， AB=CD， AEBC，
8、DFBC，垂足分别为E，F，CE=BF求证：AE=DF证明： AEBC，DFBC，AEB与DFC都是直角又CE=BF，BE=CF在RtABE与RtDCF中，RtABERtDCF（HL）AE=DF师生活动：学生板演，写出完整的证明过程，教师点评【设计意图】进一步巩固“斜边、直角边”的应用（五）小结反思教师和学生一起回顾本节课所学的内容，并请学生回答以下问题：1这节课我们学习了哪个判定直角三角形全等的方法？2判定两个直角三角形全等总共有哪些方法?师生活动：教师引导，学生小结【设计意图】回顾两个直角三角形全等的几种判定方法，形成知识体系（六）布置作业：教科书习题122第7、8题五、目标检测设计1 如图ABBD，CDBD，ADBC求证：ABDC【设计意图】本题考查学生寻找“HL”条件证明两个直角三角形全等，并得到对应边相等的能力2 如图DEBD，DECE，点A在DE上，AB=AC，BD=AE求证： ABAC【设计意图】本题考查学生寻找“HL”条件证明两个直角三角形全等，并运用全等三角形的性质，进行分析、解决问题的能力