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1、Unit 4 What Are You Doing? A Lets learn南康市第三小学刘秋生一、教案背景1、面向学生：小学五年级学科：英语2、课时： 1 课时3、学生课前准备：（1）预习 PEP 五年级下册英语教材第46 页 A Let s learn：听录音，把词组和句子译成汉语。（2）了解正在进行时的用法。二、教学课题本节课教学内容是PEP 五年级下册英语教材第46 页 A Let s learn 的内容，此部分的内容是该册书Unit 4 What Are You Doing? 的第一个课时，此内容计划用时一课时完成。三、教材分析：本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说
2、、读、写五个动词短 ing 的形式 。 能运用句 “What are you doing? I doing the dishes/ .”询问别人正在做什么并作答。 do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone相对有些难度。针对这种情况， 我采用由易到难、 由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。 另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还
3、充分调动学生运用肢体语言， 帮助学生理解领会现在进行时的功能。（一）、知识目标：1、能过听、说、读、写动词短语及其 ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”及其回答 “Im doing thedishes/.”。（二）、能力目标：1、能过简单表述自己正在干什么，如：I am cooking dinner.2、能过用 What are you doing?询问别人正在干什么。3、提
4、高学生的听、说、读、写能力，及培养学生的合作精神。（三）、情感态度：1、使学生养成热爱学习的好习惯。2、培养学生热爱生活的美好情感。（四）、教学重、难点：教学重点 ：本课时需要掌握五个动词短语的 ing 形式，能够理解下一课时的主要句型“ What are you doing?”并能用“ I am doing the dishes/”作答。教学难点 ：动词短语 ing 形式的读音。 教师要多做示范， 逐步引导学生流畅地连读。（五）课前准备 ：1、 教师准备本课时Let schant,Let slearn的录音带。2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。3、教师准备本课时所需课件。四、教学方法根
5、据以上对教材的分析，我采用情景教学法、直观法、多媒体辅助法、鼓励法、任务型教学法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由易到难，循序渐进，让学生在参与和体验中，掌握知识，发展能力。五、教学过程：Step1Warming-up and Revision（热身互动，自然导入） Greeting and Sing a song： I can help。投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。(设计意图：首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也让学生迅速进入
6、本节课的英语学习中来。) Game：Act and guess边做动作边找学生猜。如： read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly （T: Wonderful! Let s go on.）sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean thebedroom.（设计意图：通过做游戏回顾所学的动词， 以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。）Step 2Presentation and Practice引(入新知，操练
7、巩固 )Let s learn1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调 ing I am drawing a tree /an apple/.。鼓同时教师要播放课件。内容为本课时动词图片和短语拼写， 每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。（设计意图： 通过教师的动作示范， 引出新单词的学习， 并且重点要求学生仔细观察单词， 注意它们的发音以及一定的拼读规则， 这样其他的动词短语加后缀，学
8、生也能自己拼读了。）2、教师出示洗碗的动作卡片， 并拿出课前准备的碗， 教师说： I am doing thedishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即 I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读： drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词 ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。3、T：Boys and girls. Heres a ping-po
9、ng. Do you like playing ping-pong.（做动作） Please look at me. What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？） You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如： I am doing the dishes. I am reading a book. I am cookingdinner. 教师播放 Let s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到
10、“眼到、手到、口到、心到”。（设计意图：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过 play ping-pong 这一正在进行的动作， 鼓励学生用 What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am _ing.）Step 3 Practise1、Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学， 另一名学生背对这位同学， 猜一猜自己正在干什么，全班同学问： What are you doing ?猜的同学边做动作边用Im _ing
11、来回答。（设计意图： 猜单词游戏的设计， 是一个常规性的游戏， 无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在玩儿中生智。）2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音。)（设计意图：听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比， 使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件， 进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。）Step 4Consolidation and extensi
12、on1、写出动词短语的ing 形式，指导书写及拼读。2、看课件中的图片造句或造句。总结：正在做的事情动词后要加ing。3、让学生试着给下面所学的动词词组加ing。Then learn them。cook dinnerread a bookanswer the phone（设计意图：让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。）Step 5 Homework做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing 的形式来说。板书设计：Unit 4 What Are You Doing?A Let s learnWhat
13、are you doing?I am reading a book.I am answering the phone.I am drawing pictures.I am cooking dinner.I am doing the dishes.六、教学反思本节课所教授的内容是PEP小学五年级下册第四单元的第一课时，是学生真正集中学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。具体教学设计有以下几个
14、特点：1、以旧带新。本课由以前学过的动词和词组入手， 通过歌曲、看图说词等形式， 使学生尽快回忆起这些词， 使学生将旧知与新知相结合， 既是对旧知的巩固， 又是对新知的练习。2、将词组教学融入对话和语法教学中。在教第一个词组时， 我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。 我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。 如学习 cooking dinner让学生互相问答做什么饭；学习 answering the phone 让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。3、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读， 从第三个短语开始， 我注重启发学生加上 -ing ，且尝试自己读出加 -ing 后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。总之，在我的设计中， 争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出， 并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。