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1、探究凸透镜成像的规律教案10教学目标1知识和技能：（）通过实验，探究凸透镜成像规律.）会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料 .2. 过程与方法：（）经历探究学习的一般程序和方法.（）经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程 .3. 情感态度和价值观：（）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。（）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力.教学重点：凸透镜成像规律的探究过程.教学难点：引导学生分析实验数据，归纳得出凸透镜成像规律.点、突破难点的办法：积极发挥学生的主体作用 , 通过学生动手实验，让学生在实验
2、中探索、在探索中总结 .教具：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、火柴、多媒体.教学过程设计1. 创设情境，提出问题2. 自主探究，合作交流3. 总结规律，感悟收获4. 应用新知，布置作业方法手段说教学环节教师活动学生活动明及达成目标1. 演示：点燃的蜡 . 学生好奇观看， . 展示物理烛放在凸透镜前有 看到凸透镜成倒立 现象激发学什么现象。放大的像生学习兴趣 .2. 提问：像能不能2. 学生回答. 学生联系改变？3. 学生看到像可以生活实际，进一步发挥想3. 演示：凸透镜不动，改变蜡烛到凸透镜的距离，学生观察有什么现象。当蜡烛到凸透镜的距离很近时，请一名学生上来观察，创设情境，看到了什么像。提出问题
3、4. 像的性质与什么因素有关？5. 课件显示：物距、像距的概念6. 提出问题：本节变化，凸透镜可以成象力 .倒立放大的像，也可以成倒立缩小的像，3. 整体感知还可以成正立放大凸透镜成像，的像提出重要问题培养学生观察能力和4. 学生思考提问题的能力，体现从感性到理性的5. 学生了解认知规律 .4. 知道基本概念就来探究物距、焦距、满足什么条件时，成倒立、缩小的像；满足什么条件时，成倒立、放大的像；满足什么条件时，成正立、放大的像猜想与假设制定计划与设计1. 让学生设计实实验验，教师可适当引导：设计实验包括实验目的，实验器材，实验步骤，实猜想：可能与物体培养学生积凸透镜距离有关极参与意识可能凸透镜
4、焦距有关学生分小组讨论1. 让学生亲小组积极讨论后确身探究和感受培养学生定实验方案动手能力，合作精神，解决实验器材：凸透镜、进行实验分析和论证验表格和记录数蜡烛、光屏、光具座、问题的能力 .据。火柴2. 学习归纳实验表格可参照课本实验步骤：法，培养观察1. 测凸透镜的焦距 .分析思维能力和表达能. 观察成倒立、缩小的像力.时的两次物距、两次3. 培养合作像距并记录 .精神发现问题能力、观察成倒立、放大的像时的两次物距、两次像距并记录 .、观察成正立、放大的像时的两次物距并记录 .5. 用所给的器材各组按实验方案合作进行实验6. 记录实验情况，填写实验记录表格7. 学生仔细思考、让各组学生分析自
5、己所记录的数据，得出结论 . 如有困难，教师取一两组数据和学生共同分析，得出结论 . 再让其它组对照分析，得出结论 .课件总结显示：当 u2f 时，成倒立、缩小的像；当2fuf 时，成倒立、放大的像；当讨论、归纳、总结 .8. 学生报告结论9. 学生观察评估与交流u2f时，成倒4. 体验探究成果带来的乐趣，营造民主和谐课堂氛围 .5. 培养学生追求更好的意识让学生完善结论。立、缩小的像；当2fuf时，成倒立、放大的像；当uf 时，成正立、放大的像学生分析，推理的出结论：当u=2f时，成倒立、等大的实象 .13. 学生推理提问：凸透镜能成倒立、缩小的像，也能成倒立放大的像，能不能成倒立、等大的像
6、？在什么培养学生科学推理能力，体验科学推理的魅力 .总结规律感悟收获应用新知条件下成？让学生实验验证，看自己推理的正确吗 . . 用多媒体动画演示凸透镜成像情况，表现成像规律 . 多媒体演示填写凸透镜成像规律的表格。请学生谈学习收获或失败，（鼓励学生大胆参与积极上讲台表达）奖励学生小礼品并语言激励多媒体出示抢答题，鼓励学生大胆参与抢答，检测学习效果14. 学生实验验证 . 学生观察并对对 培养学生积照自己的实验结论进 极参与课堂. 行验校 .意识和表达. 学生集体回答 .能力尝试教育培养表达能力学生积极大胆发言，谈知识收获，方法收 培养集体荣获等；失败教训。 誉感学生积极思考并抢培养参与课答堂主体意识布置作业P14.学生记录巩固学习效果第 1、2、3题课后反思1. 探索规律采用实验探究法、讨论法，目的是为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会科学探究的一般环节， 认识科学探究不仅是一种形式，而且是一种精神，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用，对学生的终身发展也有一定的作用 .2. 让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平；三是学生能否与同伴进行有效的合作 . 本节课采用的评价方式是学生自评、互评与教师评价相结合的多元评价方式 .