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1、第四章人类与地理环境的协调发展第一节人类面临的主要环境问题（第一课时）教学过程：课标要求说 出 人来 所 面临 主 要环 境 问题；根 据 资料 对 环境 问 题进 行 简单归类。教师活动（一）导入：1、引导学生读课本 P80 探索材料。2、思考问题：“卡斯特罗为什么这样说？”（二）据图提问：1、提问：人类面临了哪些环境问题呢？请读图 4-1-1 回答。2、设问：这么多环境问题是怎么产生的？（三）根据学生已学知识， 提问分析画图：1、提问：第一册地理课本主要介绍了哪些内容？2、提问：第二册前三章我们又学到了什么？3、从中我们可得到一个共识：人类活动的物质基础是？4、用图表示人类社会和地理环境的
2、关系。（画图略，见板书设计）5、据版图小结：环境问题从成因主要表现为两类：环境污染和生态破坏。学生活动阅读资料，思考。回答：环境问题非常严重。读图，说出人类面临的环境问题。思考 , 有学生尝试回答。回答：自然地理环境的运动特点及对人类活动的影响。回答：在不同地理条件下的人类活动情况。回答：自然地理环境。画图。据图分类回答。回答：发达国家主要表现为环境污染，发展中国家主要表现为生态破坏。设计意图创设情境明确知识点引发学生思考回忆已有知识帮助学生认识环境问题产生的理论基础强化学生对环境问题的认识6、据版图和图4-1-1 提问：人类目前面临的这些环境问题从成因上如何归类？*7 、由于不同国家在世界贸
3、易格局中的地位不同，生产类型不同，导致主要环境问题的表现也不同；不同环境问题在发达国家与发 展中 国家的表现有何不同？（四）小结。（一）读材料分析：1、呈现材料：读材料。材料一：图瓦卢举国搬迁。材料二：近年全球洪涝灾害频分组讨论。发。2、学生分组讨论：根据已有知识解释材料中两个现象产生的小组代表发言。创设情境引导学生自如利用已有知识解决问题原因。3、各组代表发言。4、结论：这些都是由于全球气候变暖造成的。（数据证明）（二）利用学生已有知识据图分析：1、设问：全球气候变暖主要原因是什么？2、据图提问：读图 4-1-3 ，说明大气中二氧化碳浓度和全球气温变化的关系。3、提问：据图 4-1-2 说明
4、大气中二氧化碳浓度增加为什么会使全球气温升高？4、提问：近几十年来大气中二氧化碳浓度不断增加的主要原因是什么？5、提问：大气中二氧化碳浓度增加是全球气候变暖的唯一原因吗？6、据图 4-1-4 提问：海平面的变化说明了什么？7、小结。（三）引导学生读教材1、通过前面材料可知全球气候变暖的危害有哪些？2、读教材 81 页，全球气候变暖还有那些危害？板书设计：第四章人类与地理环第一节人类面临的主一、人类面临的主要环1、森林面积减少2、土地荒漠化3、水土流失4、物种灭绝于生思考，部分学生尝试回答： 引发学生思大气中二氧化碳浓度增加。 考据图回答。引导学生锻据图说明。炼读图分析能力根据已有知识回答。思考
5、。引发学生思考回答：自然环境本身就存在气候的变化。回答：海平面上升和加剧洪引导学生自涝灾害。主读资料并读教材，找答案。概括境的协调发展要环境问题境问题及其分类1、酸雨2、水污染与水资源危机3、城市垃圾成生态环境破坏污染二、全球气候变暖图 瓦沿 海 及卢 搬岛 国 被迁淹没冰川消融自然洪涝灾害频发海 平 面全球气成上升候变暖因城市排污系统失败海水膨胀人为（主因）海水倒灌、 土地盐渍化教学过程课 程 目教师活动标根 据 有出示新闻资料：关资料，2006 年 10 月 10 日，秘鲁国家归 纳 人电视台向全国人民发出紫外线类 所 面红色预警，提醒国民不要在室外临 的 主停留超过 2 小时，以免被紫外
6、线要 环 境灼伤。问题思考问题：问题 1 紫外线过强有何危害？问题 2 为什么秘鲁紫外线照射强烈？带着这两个问题阅读教材: 图4-1-7 、图 4-1-8 回答问题。问题 3 臭氧层有何作用？问题 4 什么是臭氧空洞？臭氧空洞有何危害？问题 5 全球臭氧空洞最严重的地方在哪里？结合世界海陆分布图重新思考回答问题 2。阅读教材 82 页“臭氧成破坏的原因”回答问题。学生活动阅读资料思考回答阅读、思考、回答阅读、思考、回答讨论设计意图通过时事新闻，设置问题情境，激发学生积极思考用问题牵引思考进一步深入培养阅读能力、获取信息的能力问题 6 破坏臭氧层的主要物质是什么？主要来自哪些商品？问题 7 怎样
7、解决呢？根 据 有查看近几日北京空气质量日报，关资料，问题 1 请同学们描述近几日北归 纳 人京空气质量状况。类 所 面问题 2 分析影响北京空气质量临 的 主的主要污染物及来源。要 环 境过渡：随着工业和交通的发展，问题大气污染已成为全球性的环境问题。特别是酸雨，危害很大。问题 3 什么是酸雨？出示几幅图片问题 4 酸雨有何危害？读教材图 4-1-14 世界主要酸雨分布区和地图册中国酸雨分布图，回答问题问题 5 酸雨主要分布在什么地方？问题 5 怎样解决呢？板书设计查看近几日北京空气质量日报思考、回答阅读、思考、回答讨论培养学生从生活实际出发，收集信息的能力。培养读图能力、获取信息的能力臭氧空洞氟氯烃人类酸雨酸性气体环境