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1、人教版五年级数学下册第四单元第五节通分 集体备课教案课题通分设计人 黄涛 杨云备课时间教学目标1、理解、掌握分数大小比较的方法，能比较出同分母或同分子分数的大小。2、理解通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。3、经历用通分的方法比较分数大小的过程，培养学生运用知识的能力。4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。重点理解、掌握通分的方法及比较分数大小的原理。难点确定几个数的最小公倍数。教具、学具一幅世界地图我的优化教学过程我的共享（包括备课组成员个人备课的各类资源的整合）一、创设情境，引出问题1、出示第93页例3“世界地图”师：这是一幅世界地图，你能看出哪个地方表示海洋，哪个
2、地方表示际地吗？说说地球上的陆地多还是海洋多？学生回答：预设一：不太清楚，因为没有标出数据。预设二：看起来海洋面积比陆地面积大师：虽然没有标出数字，但同学们也能估计出陆地和海洋哪个大同，不过这样终归是估计。现在老师告诉你们一些数据：“陆地面积约占地球面积的3/10，而海洋面积约占地球总面积的7/10，通过这组数据，你知道谁大吗？引导学生比较3/10和7/10的大小，并说说自己的理由。预设一：如果把地球面积平均分成10份，陆地占3份，海洋占7份，海洋面积大。预设二：是3 个，是7个，比大。（设计意图：从 “地球上的陆地多，还是海洋多”这一学生感兴趣话题入手，让学生在具体生活情境中比较两个分数的大
3、小，拓宽了学生的视野，凸显了数学的人文价值。让学生体会数学无处不在，生活处处有数学，处处用数学。）2、出示 师：你能比较它们的大小吗？说说理由 。指名回答，让学生说出比较的理由是什么，教师作出点评。师：观察这六组分数，你发现什么？学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：A、比较同分母分数的大小，分子大的分数较大B、比较同分子分数的大小，分母小的分数较大（设计意图：教师创设问题情境，为学生提供素材和充分的思考空间，让学生经历探索规律，形成结论的过程。给学生一个机会、学生就给你一个惊喜！）二、自主建构，解决问题（1）出示第94页例4情景图（2）提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？（3
4、）自主探索。师：要比较谁的蛋白质含量高，应比较什么？说一说，你准备怎么比较？学生交流自己想法，可能有预设一： 根据分数与除法的关系 ：=25=0.4= 14=0.25 所以大预设二： 根据分数的基本性质= 所以大预设三：根据分数的基本性质=， = ，所以大。（4）揭示通分概念师：同学们表现很不错，想出了好几种不同的方法比较出和的大小，你喜欢哪一种方法？说说你的理由。引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。联系= ， =, 板书“通分”，口述内容，要求说一说对这句话的理解，明确两点 不改变分数的大小 变成 同分母分数（设计意图：让学生运用多种策略比
5、较得出通分后比较分数的大小方法。在解决问题中多样，在多样中优化，突现了“人人学有价值的数学”这一理念。学生不仅触到新知的“脉”，还寻找到新知的“源”，不仅知道了学什么，还知道为什么要学，不仅激活了学生的思维，还有利于学生把知识转化为能力。）（5）怎样通分？师：怎样通分呢？在交流中明确确定两个数的公分母，一般以最小公倍数作公分母较简便。根据分数的基本性质把异分线分数化为同分母分数。（设计意图：帮助学生完善知识结构，形成对通分的全面认识和理解。）三、巩固内化，拓展应用1、完成第94页的“做一做”学生独立完成 ，教师巡视。引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？2、第95页第3题学生独立完成，集体订正。四、板书设计 通分 例题 异分母分数 同分母分数 变成相同单位的数教学反思