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1、提问 让学生的思维活跃起来清徐县徐沟中学安惠芳文章提要：提问是课堂教学中常用的教学方法，课堂提问是教学中一个不可缺少的组成部分，课堂成败与否，效率的高低，不仅依赖于教师的专业知识，更重要的在于教师的组织教学能力。因此，老师在课堂上要多在提问上下功夫，以充分发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，在高中政治课堂教学中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢？这就需要政治教师在不断改进提问方法、讲究提问艺术、提高提问艺术质量上下功夫。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。关键词：高中政治课堂问题提问艺术“发明千千万 ,起点是一问。 禽兽不如人 ,过在不会问。 智者问得巧 ,愚者问得笨。 ”课堂提问是教学
2、中一个不可缺少的组成部分，一个有效的课堂提问不仅能展示一位教师驾驭课堂的能力和水平,更重要的是能通过制造问题促进学生思维的 “兴奋点 ”,让学生的思维活跃起来，引领学生在政治思维里遨游，激发学生学习政治的兴趣。那么如何在高中政治课堂教学中按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢 ?我从提问的方法、艺术、提问后的评价等方面做一些策略的探讨。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。一、课堂提问的范围不宜太大。学生是学习的主体，课堂问题主要是由学生运用自己已有的经验来分析、解决的。所以课堂问题的设计与提出只有与学生的实际紧密联系，他们在分析、解决问题时才自然、流畅，才能表达出自己的真情实感，提出有效的解决问题的办法
3、。例如我在讲经济生活第八课时，利用书本这样一个案例：谈谈应该怎么样运用财政政策促进国民经济的平稳运行？由于这一个问题范围较大，而且也较抽象，学生回答的难度较大，好多同学插不上嘴，也搞不懂。为了突破这一问题设计的局限性，我设计了几个范围更小的问题：在当前经济形势下，你认为我国是该实施扩张性财政政策还是紧缩性财政政策？学生做出选择后， 我再进一步继续追问： 能不能说说国家实施扩张性财政政策 （或紧缩性财政政策）的原因？能不能谈谈国家实施扩张性财政政策（或紧缩性财政政策）后对我国经济的影响？这样课本上的大问题通过肢解后变成范围更小的几个小问题后，有效降低了问题难度，提高了问题的可操作性，从而也就提高
4、了课堂效率。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。二、提问的问题难易要适度。教师提问的问题要有一定的思考价值，能调动学生的积极性和注意力，使学生经过独立思考后能进行分析和解决。这就要求教师提出的问题难易一定要适度。要根据具体教学内容，选择不同的提问对象。对基础知识内容提问时，可面对中、差生；对较难内容提问时，可面对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度和坡度，要面向每一个学生。问题如果太难，学生不能回答，不仅使学生失去思考的兴趣，而且还会影响到教学的效果。问题如果太浅，学生脱口就能回答，不利于锻炼学生的思考能力，久而久之也会降低学生对学习政治的兴趣。不妨将复杂问题合理肢解，深题浅问，设计出由浅如深、由易到
5、难的一系列小问题，形成环环相扣的问题链，便于学生逐一回答。如我在讲经济生活中“劳动生产率与商品价值量的关系”时，因为内容比较多，而且又很抽象，于是我列举了一个事例，通过事例引出一些小问题。其事例为：2013 年某企业生产皮鞋，其单位价值为36元， 2014 年生产皮鞋的社会劳动生产率提高了10%，该企业劳动生产率提高了50%，并提了几个小问题： 2014 年该企业个别劳动生产率提高了10%，皮鞋价值量下降了吗？2014 年该企业个别劳动生产率提高了 10%，该企业创造的价值总量发生变化了吗？2014 年生产皮鞋的社会劳动生产率提高了，该社会同一劳动创造的价值总量有什么变化？这样层层推进，逐一解
6、决，最后得出社会劳动生产率的提高与价值量成反比，个别劳动生产率的提高与价值量无关。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。三、问题设计要围绕教学重难点和易错点进行。教师要精心设计问题的内容与形式，问题要有典型性、针对性，要问在知识的关键处，牵一发而动全身，以利突破重点，攻克难点。如我在讲“商品价值量与社会必要劳动时间的关系”时，举了这样一个例子：甲、乙、丙三个人都生产板凳，甲生产一个板凳要1 小时，乙要2 小时，丙要 4 小时，请问哪一个人生产的板凳的价值量大？学生的答案往往是丙。其实学生错了，原因是没搞清楚社会1 / 3必要劳动时间和个别劳动时间的区别。这时，就要提醒学生再好好研究社会必要劳动时间的含义，
7、是社会上大部分生产者生产该商品所需要的时间，而不是几个人生产商品所用时间的平均值。所以上题中甲、乙、丙生产的三个凳子的价值量一样大，因为价值量由社会必要劳动时间决定，不能由个别劳动时间决定，学生恍然大悟，突破了难点，弄清了价值量和社会必要劳动时间的关系。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。四、提问的问题数量要适度，尽量避免无效提问。我们学校一堂课只有 42 分钟，教师提问时要注意控制提问的数量，克服提问的随意性。提问如果过多，就如同放电影，学生应接不暇，不利于理解和吸收知识。提问如果过少，学生便会缺少参与教学课堂的机会，难以调动学生学习的积极性。如果再有一些无效提问，学生的学习积极性会更低。所以教师要严
8、格控制提问的数量。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。五、提问的问题内容要让学生感觉有兴趣。为提高学生思考、学习的兴趣，教师就应该恰当提问学生比较感兴趣的问题。通过激发学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生对知识的理解。如我在讲“价格变动对生产经营的影响”时，进行如下设问：你们想开公司吗？学生异口同声地回答： “想。 ”那你们想开什么公司呢？ “网络公司、婚庆公司、贸易公司 ”教室顿时炸开了锅，同学们都在与同桌交流将来自己开一个什么样的公司。我知道时机成熟了，于是，继续发问：假如你是一家网络公司的总裁，你认为怎样才能把公司搞好？学生情绪高涨，积极参与讨论，提出了许多书本上没有的新观点，我既对他们的积极
9、参与给予肯定，又对他们的新观点进行了辩证的分析，这样培养了学生的发散性思维，极大地提高了学习政治的兴趣。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。六、提问要掌握方式、把握时机。教师问得恰当可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂，提高教学质量。反之，往往成为教师的自问自答。那么应该怎样掌握方式和时机呢？茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。首先，恰当的提问要根据不同的内容设计不同的提问方式。对于记忆类的内容，应采用能吸引注意的方式从全新的角度切入。如在讲商品的概念，直接提问什么是商品，学生对这个概念的记忆是很生硬的。于是我就设计这样一个问题帮助学生们进行记忆。山间的泉水，农民自产自消的粮食农民自产自销的粮食，这三者中哪一
10、种是商品？为什么？其他两者我们称之为什么？这样一个问题即使学生明确商品的两个要点“用于交换 ”、 “劳动产品 ”，又能区别了物品，劳动产品和商品。对于理解运用型的问题，由于难度较大，这时应该化解难度，把问题化整为零。如在讲我国的基本经济制度时，如果笼统地提问谈谈对经济制度的认识，学生不知从哪些方面着手。所以我就把问题分解为这么三步，即“是什么？ ”、“为什么？ ”、“怎么样？ ”。虽然有点老套，但对于学生理解掌握所学知识的帮助效果是十分明显的。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。其次，恰当的提问应该是简明具体的，使学生一听就懂，同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来，引起学生的注意。应该给学生这样
11、一个信息：老师现在要提问了，同学要注意了。否则，太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。再次，要学会等待。问题提问后不能马上就叫学生回答，一定要给学生一定的时间思考。因为学生解决有思考价值的问题要经过一个思维过程，若如蜻蜓点水一掠而过，学生的回答也不可能到位。因此，耐心等待，让学生进行充分思考，是使课堂提问有效的一个重要的着眼点。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。此外，在什么时候把问题向学生提出是十分重要的，也就是要把握好提问的时机。孔子说过“不愤不启，不悱不发 ”，当学生处于 “愤悱 ”状态时，教师的及时提问和适时点拨，能促使学生积极热情地投入到政治学习活动中去。一般来
12、讲，在讲到教学内容的关键，疑难之处时，学生就会有疑问产生或心有所悟，这时就应当不失时机地把问题提出。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。七、设计课堂教学问题时要体现时代性，关注社会热点。政治学科的特色决定其与其他学科有很大的区别，它与社会生活，国家大事密切相连。因此在教学2 / 3过程中要理论联系实际，设置的问题要有时代特色，这样的课堂才会有生机和活力。如在讲信用卡、支票与外汇这一框时，我引用了我国 2013 年 7、8、9 月人民币与美元兑换的比率表，进行如下设问：此表说明人民币升值还是贬值？一方面我国要保持人民币币值基本稳定，但另一方面我国人民币汇率为什么会出现不断升值的现象？升值以后会带来哪些影响
13、(国内和国际两方面分析 )？我国企业该如何应对?从鲜活的事例中理解掌握知识，从热点事例中探究问题。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。八、课堂提问后要评价及时，实现提问价值。教师提问后，有一种现象应引起重视，即对学生的回答没有反应。如果教师在学生作出回答后不作任何评价那还不如不提问学生呢。所以，老师在学生回答完后要适当地给予评价。切实可行的、最有效的办法是在鼓励中给予纠正学生的问题。如，在学习了“投资方式 ”后，我要求学生设计一份消费投资计划表并说明理由“假如我有20 万元 ”。有学生尽管消费款达15 万，但是谈到还要给妈妈买一台5000 元的液晶电视、给奶奶买一把15000 元的按摩椅、再给希望工程捐
14、款5000 元时，我肯定了他们的这份孝心与爱心。有位同学要拿5 万元去炒房，认为现在房价很高，房产增值很快，尽管有些幼稚，但我肯定了他关注社会现状的敏感性。有同学要购买社会福利彩票，认为如果中不了，但也可以为我国的福利事业做一份小小的贡献，我肯定了他的公益心和良好的心态。老师适当的肯定，能保护和发展学生思考的能力，使他们敢于除旧布新，敢于超常规探讨。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。对待不同层次的学生的回答要采用不同的评价方式。比如对待学困生，即使回答错了，也要表扬他的积极问答精神，并适时指出不足，提出期望，决不能白眼相待，讽刺挖苦；对于回答不全面的学生，要着重表扬他对的部分，然后再提醒他的不足之处。通过评价激发学生回答问题的积极性，增强学生的自信心。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。教无定法而有法，提问同样也一样，问无定法而有法。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究政治问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在政治思维里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的积极性，让自己的课堂真正成为喷发新思维的源泉。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。参考文献：（ 1）走进新课程（ 2） 李红霞 韩华球的（小学数学课堂提问的有效策略）（ 3） 2009 年 朱长枝浅谈数学课堂提问的艺术3 / 3