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1、课题:一题多变动态电路分析一、 设计理念通过“一题多变”引导学生电路分析，让学生体会到变的是形式，不变的是素养。进一步引导学生学会透过形式看本质，在看本质的过程中掌握核心内容，培养思维品质，提升核心素养。二、 教学目标通过“一题多变”，掌握“识别电路”、“欧姆定律”和“电路特点”等核心知识，提高学生电路分析的能力，增强学习物理的信心。三、 重、难点1、 重点：“欧姆定律”和“电路特点”的灵活运用；2、 难点：画等效电路和准确书写表达式。四、 教学过程设计教学环节师生活动设计意图一、热身与示范：请画出伏安法测电阻电路图。题源：如图所示的电路中，电源两端的电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片
2、向右移，下列说法正确的是（）电流表的示数变小，电压表的示数变大电流表的示数变小，电压表的示数变小电流表的示数变大，电压表的示数变小电流表的示数变大，电压表的示数变大学生画图，教师巡视。学生阅读题目，并独立思考，尝试解决问题。教师板演示范电路分析的过程。了解学生基础，让学生感受电路分析过程，初步体会分析方法。二、变式与分析：变式一：如图2所示的电路中，电源两端的电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右移，下列说法正确的是（）电流表的示数变小，电压表的示数变大 电流表的示数变小，电压表的示数变小电流表的示数变大，电压表的示数变小电流表的示数变大，电压表的示数变大变式二：如图3所示的电路中，电
3、源两端的电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右移，下列说法正确的是（）电流表的示数变大，电压表的示数变小 电流表的示数变小，电压表的示数变大电流表的示数不变，电压表的示数变小电流表的示数不变，电压表的示数变大变式三：如图4所示的电路中，电源两端的电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右移，下列说法正确的是（）电压表1与电压表的示数之和保持不变电压表与电流表的示数之比保持不变电流表的示数变小，电压表1的示数变大电流表的示数变小，电压表的示数变大变式四：如图5所示的电路中，电源两端的电压保持不变，闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右移，下列说法正确的是（）电压表的示数不变，电流表1的示数
4、变小电压表的示数变大，电流表1的示数变大电流表1的示数和电流表的示数同时变小、电流表1的示数和电流表的示数同时变大变式五：如图6所示的电路中，开关闭合后，开关1由断开到闭合的过程中，下列有关说法正确的是（）电压表示数不变，电流表示数变大电压表示数变大，电流表示数变小电压表和电流表的示数的比值不变电压表和电流表的示数的比值变大学生独立分析，写出过程并小组交流，学生代表全班交流。教师点评。学生独立分析，写出过程并小组交流，学生代表全班交流。教师点评。学生独立分析，写出过程并小组交流，学生代表全班交流。教师点评。学生独立分析，写出过程并小组交流，学生代表全班交流。教师点评。学生独立分析，写出过程并小
5、组交流，学生代表全班交流。教师点评。设置干扰项，引导学生重视画等效电路。设置陷阱，认识“伪”滑动变阻器。增加识别电路难度，提高学生举一反三的能力。改变电路连接类型，实现由串联电路向并联电路的转换，提升学生对知识的联想能力。实现由滑片P移动型电路向开关转换型电路的转变，实现物理思维品质的提升。三、归纳与小结1、知识内容：欧姆定律、电路特点。2、主要方法：等效法、控制变量法。3、关键能力：识别电路、写出表达式。师生共同归纳。实现能力的提升，知识的内化。四、作业：1、某兴趣小组为了研究电子温控装置，将热敏电阻R1、定值电阻R2以及电压表和电流表连入如图所示电路，热敏电阻的阻值随温度的升高而减小。闭合开关，当温度升高时，电压表和电流表的示数变化情况是（）A电流表和电压表示数均变小B电流表和电压表示数均变大C电流表示数变小，电压表示数变大D电流表示数变大，电压表示数变小2、如图所示，闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向上滑动时，各电表的示数变化情况正确的是（）A电流表和电压表的示数均变小B电流表和电压表的示数均变大C电流表的示数变大、电压表的示数不变D电流表的示数变小、电压表的示数不变3、如图，电源电压保持不变，闭合开关S，两电表示数的变化情况是：电流表_电压表_ (填“变大”、“变小”或“不变”)4、总结动态电路的分析方法（画思维图）。五、板书（思维图）：