《新沪教版九年级化学下册《七章 应用广泛的酸、碱、盐第2节 常见的酸和碱中和反应》教案_12.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新沪教版九年级化学下册《七章 应用广泛的酸、碱、盐第2节 常见的酸和碱中和反应》教案_12.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 第十单元 酸和碱课题2 酸和碱的中和反应授课人课 题课题2 酸和碱的中和反应（第一课时 中和反应）课 型新 授教学目标1.通过实验探究体会酸碱之间的中和反应，了解中和反应的实质。2.通过实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的一些方法。3.通过合作探究，交流讨论，培养发现问题，动手实践和团结协作的能力。4.通过中和反应的应用增强社会责任感，感受化学对生活和存进社会发展的积极作用。 教学重点中和反应及其应用教学难点中和反应实质的微观探析教学方法实验探究法、谈话法教具准备仪器：NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液、盐酸、稀硫酸、石蕊试剂、酚酞试剂药品：试管、胶头滴管、试管架教师活
2、动学生活动设 计 意 图【导入】展示两个盘皮蛋，一盘只有皮蛋，一盘加醋的皮蛋。学生品尝，并描述味道。这里藏着什么化学秘密呢？【活动一】将试剂中的酸和碱各分为一组，并说出分组依据。【板书】酸 碱H+ OH-【提问1】酸和碱之间可以发生化学反应吗？【分组实验】利用桌上的酸和碱试剂，任意选择其中一组酸和碱完成实验，并将实验过程填写在学案。【小组汇报】小组代表汇报各组实验情况【提问2】剩下的5组没有明显现象，说明他们就没有反生化学反应？如何验证它们发生了反应？【引导】1.如何验证物质之间反生了化学变化？2.如何检验是否有酸或碱的存在？【得出结论】证明反应物的酸或碱反应前有反应后消失【分组探究】同学们根
3、据刚才的提示，设计出实验方案验证没有明显现象的实验是否发生了化学反学；并完成学案【探究实验2】【实验结果汇报】【反思与探讨】1.为什么选择石蕊做指示剂的小组实验没有出现预期现象？2. 从这个实验，你总结出什么实验经验？【过渡】刚才的实验我们证明酸和碱可以反生化学反应，那它们的生成物是什么呢？【回顾】回顾氢氧化钠和盐酸在溶液中的存在形态【ppt】播放氢氧化钠和盐酸反应的微观过程【讲解】反应过程中，盐酸中的氢离子和氢氧化钠中的氢氧根离子结合生成了水，剩下钠离子和氯离子，反应后变成了氯化钠溶液。【板书】NaOH + HCl = NaCl + H2O【迁移应用】1.模仿刚才氢氧化钠和盐酸反应的过程，分
4、析硫酸和氢氧化钠微观反应过程，并试着写出该反应的化学方程式。2.完 成氢氧化钡和稀硫酸反应的化学方程式【展台】投影学生作业【提问3】通过以上探究过程，我们知道酸和碱可以发生反应，请你结合以上反应归纳出这类反应的特征【板书】酸 + 碱 水 + 盐【讲解】像这种在水溶液中解离出金属离子和酸根离子的物质化学上叫做盐；酸和碱生成盐和水的反应，化学上叫做中和反应。【板书】中和反应：酸 + 碱 水 + 盐【提问4】在中和反应中为什么不同的酸和碱都是有水生成？H2O【板书】H+ + OH-本质：【过渡】现在我们认识了中和反应，那我们在课开始的时候，松花蛋中到底有什么化学秘密呢？【ppt】1.松花蛋的制作原料
5、【演示实验1】测松花蛋粉溶液的PH【过渡】中和反应除了在生活中的小智慧以外，在其他方面是否还有大智慧发挥呢？【ppt】1.硫酸厂废水图片 问：你会如何处理？请将其中的化学原理用方程式表示出来2.土壤图片 介绍土壤的酸碱对农作物的影响 问：如何解决的这个问题呢？酸性土壤用什么？碱性土壤用什么？【学生作业】写出利用碱石灰中和酸性废水、酸性土壤的化学方程式。3.蚊虫叮咬图片 问：结合物质生活中常见的酸碱，你会用家中的什么东西来解决这个困扰呢？【过渡】刚才能我们借助指示剂帮助我们认识到了酸碱之间可以反生化学反应，中和反应中还有那些物理量会发生变化？【演示实验2】盐酸和氢氧化钠溶液反应并测量温度变化【小
6、结】中和反应是放热反应【结束】从中和反应过程中的能量变化你想到了中和反应还有什么利用呢？未来是你们的，科学探究之路虽是曲折但是充满着无限可能。【总结】总结本节课内容发现问题，激发探究问题的欲望。分组并回答分组依据【分组实验1】验证酸和碱是否能发生 学生代表回答 小组讨论，并完成实验小组代表展示实验成果思考并回答回顾酸和碱在溶液中的存在形态学生代表分析学生练习学生评价分析、思考并回答观察已写出化学方程式反应，归纳共同点，完成 思考并回答学生根据ppt信息思考导入中的相关问题，学生代表回答完成校本对应练习思考并回答 学生代表回答用活动的形式复习酸碱相关知识，代替枯燥的口头复述，让教学更加多样化，提
7、高学生学习积极性学生亲自做实验代替教师演示实验，让学生自主探究，充分尊重学生的主体地位将“如何证明酸和碱反生了反应”这个大问题化解称若干个学生可以够得着的小问题，循循渐进引导学生解决问题。培养他们积极探索的素养。顺着最刚开始的实验，一路探究下去，让学生真正自己探究。比起老师给定每个探究步骤，学生按照老师既定步骤完成的探究更加有意义。培养学生实验探究的素养。【反思探讨】该环节的设计在于引导学生学会归纳总结实践经验，培养学生发现并提出有探究价值的化学问题；能依据目的优化实验方案。以氢氧化钠和盐酸为例，从微观的角度认识中和反应的原理和本质，培养学生宏观辨识与微观探析的素养强调氯化钠在水溶液中的存在形式，让学生建立酸、碱、盐在水中的模型，为高中离子反应做铺垫，使得学习是一种可持续的，初中和高中的学习应该是相联系；更为重要的是建立水溶液的模型认知。类比学习，学生获得方法，解决问题。培养学生利用已有知识解决问题的素养从定量的角度多角度认识中和反应，培养学生实验探究与创新意识最后从能量的角度结束本节课，以问题的形式结束留个学生思考的空间，培养他们敢于质疑、大胆创新的素养板书设计宏观： 酸 + 碱 盐 + 水 本质： H+ OH-H2O应用：1.中和酸性废水、酸性土壤 2.医用教学反思：1.学生的实验动手能力有待提高 2.课堂的应急反应能力有待提高