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1、 反义词歌教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文西南师范大学出版社/2016年版内容来源：一年级下册第四单元主 题：集中识字课 时：第1课时（共2课时）授课对象：一年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求：(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 (3)努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(4)学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。(5)学习用普通话正确、流利地朗读课文。2.教材分析：反义词歌这篇课文是九年义务教育西师版小学一年级下册第四组第二篇课文。本文是以一首反义词歌来集
2、中识字，包含了九对与儿童生活有紧密联系的反义词，共分为三节，每一节结构相同，对仗工整，长短结合，韵律和谐，读来朗朗上口，便于记忆。学生能在轻松、愉快的朗读中识字、学词语、积累语言。 3.学情分析：一年级学生通过前面的学习，已经能够借助拼音认读生字，并能和同桌合作一起拼读生字，互相正音。也有了一些记字的方法，如:加一加、减一减、合一合、叠一叠、编顺口溜、猜谜语等，学生能利用这些方法识字、记字。这些能力让学生能在本课的学习中自主地识记生字。对于汉字的书写，95%的学生能够按照汉字从左到右、从上到下、从内到外、先里面再封口的原则书写。学生已能够通过观察比较，说出汉字的结构、部首、笔画所在田字格中的位
3、置，以及独体字、左右结构、上下结构的字的书写规律。课堂上只要引导学生灵活地运用这些方法，本课的学习就是行之有效的，也正体现了语文的工具性。学习目标1.学生借助拼音通过自读、同桌互读、齐读、赛读等形式，能正确地认读“哭”“困”“难”等16个生字。 2.学生能借助拼音通过自读、同桌互读、齐读等形式正确、流利地朗读课文。3.通过诗歌的朗读和教师的讲解，知道反义词在意义上相反和相对，认识反义词。4.能说出“先后”“笑哭”“仔细马虎”等反义词。5.学生能通过观察字形结构及关键笔画，能正确、工整地书写田字格中的8个生字。评价任务1.目标1通过教师巡视指导,学生齐读、男女赛读、开火车游戏检查完成，98%的学
4、生能达成目标。2.目标2通过同桌互读教师巡视指导、学生齐读的方式检查学生完成情况。目标。3.目标3通过找生活中的反义词和“我会填”的方式检查学生达成情况。4.目标4通过读文勾画、全班交流、老师展示再现、拍手游戏、我问你答游戏检查完成，98%的学生能达成。5.目标5通过学生说出字形结构、记字方法，书写课后田字格中的生字检查完成情况。教学过程教学环节教学活 动评价要点一、创设情境，自主识字(3分钟)1.请上两个高矮相差较大的孩子，请孩子们说说他们的不同之处。2.孩子们，你们刚才说了他们的不同之处，在你们的话语中出现了高、矮这两个词。像高、矮这样意思相反的一组词，我们称为反义词。今天，我们就一起去学
5、习 “反义词歌”。3.跟师一起书空课题。齐读课题。学生观察比较两个孩子说出不同，引出反义词，领会反义词的意思。二、学法指导，互助识字(10分钟)活动一1. 借助拼音大声读课文，圈出生字宝宝，边圈边拼读。2.把生字宝宝读给同桌听，互相纠正读音。3.全班齐拼读生字，师纠正读音。活动二1.去掉拼音帽子，你还能叫出我的名字吗?出示不带拼音的生字卡。男女同学赛读。（声音洪亮，读音准确）2. 开火车游戏：火车开了“呜”，先从哪里开？先从这里开。认读生字。（读对了全班跟读）学生借助拼音拼读生字，同桌互读，全班齐读正音。学生自主互助，能准确地拼读生字。去掉拼音男女同学赛读，能准确认读生字。开火车的游戏，再次准
6、确认读生字，巩固记忆。三、阅读指导，巩固识字（20分钟)活动一生字宝宝回家了，它在课文里，你能认识它吗？1.借助拼音读课文，边读边用“ ”勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。2.生交流勾出的反义词。师将反义词卡片一对一对地贴在黑板上。3.全班齐读反义词。活动二1.拍手游戏：同桌拍手读反义词。2.“我问你答”游戏：师出题，生回答。3.同桌玩玩“我问你答”的游戏。4.反义词成朋友：意思相反的两个单字词，合起来是一个词语。生活中有没有发现这样的词语。如：来去、升降、左右、上下活动三我会填：出示填反义词的题目。例：兔子跑得(快)，乌龟跑得慢。1.我们要注意（ ），不到危险的地方玩耍。
7、2.我们做作业不能马虎，做完后要（ ）检查。3.他做这道题很容易，我做起来很（ ）。学生借助拼音读课文，勾画出反义词，交流勾出的反义词，师展示，学生观察、识记。学生做拍手读反义词、“我问你答”、反义词成朋友的游戏，记住本课反义词结合生活找意思相反的两个单字词合起来成词的词语，学生思维拓展，增加类似词语的积累。学生在句子中填反义词，能感悟这些反义词的意思及运用。四、指导书写，应用识字(10分钟)出示生字：反、对、先、全、远、近、笑、哭（一看）观察这些字的结构，把它们分成三类左右结构：对上下结构：先、全、笑、哭半包围结构：反、远、近（二说）交流：1.说说你怎样记住它们的字形。加一加：又+寸=对，人
8、+王=全眼角掉下一滴泪就是“哭”。2.怎样才能写好这些字？有什么要提醒大家注意的？学生的提醒比教师的讲解作用更大，更易于接受，也让学生学会学习、观察。师作补充：“远”“近”的走之底下边一捺要写平。“笑”“哭”“反”的关键笔画捺，写法差不多。“先”字注意最后一笔竖弯钩不是捺。（三写）师范写“哭”字，两个“口”字要整齐、均匀地摆在上半格的中间，“犬”字要写得舒展。学生仔细观察后书空。学生在书上先描红，师巡视指导（提醒写字姿势，做到“三个一”）。（四评）展台展评：抽取代表性的学生的字，引导学生评价：是否正确？在田字格的位置？笔画是否规范？是否美观？（每达到一个要求奖励一颗星。1.再对自己写的字进行修改，注意正确、规范。2.再评价，以画小五星鼓励孩子。回归课文，再次齐读。 学生观察字形结构，能按结构分类。 学生运用学过的记字办法，能自己找到记住生字的方法，是记字方法的巩固。学生看教师范写，学习工整、规范地书写。 学生能工整、规范地书写课后田字格中的字。 学生评价一位或几位学生写的字，评价正确度、位置、规范等。通过比较，再次修改自己所写，达到正确、规范书写的要求。反义词歌板书设计 先 后 远 近 快 慢 笑 哭 旧 新 深 浅 仔细 马虎 困难 容易 安全 危险