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1、浅谈如何打造农村小学信息技术高效课堂 我们学校一个位于城镇边缘的农村小学亦于2005年9月起向三六年级学生每周开设一节信息技术课。信息技术课的开设让许多充满好奇、渴望却从未接触过计算机的学生欢呼雀跃。虽然信息技术教学课程已开设，但仍然存在许多关键性甚至是尖锐的矛盾问题未得到解决。首先是学生问题，我校的学生都是些农村孩子，对计算机接触相对较少，有的甚至没有见过计算机，同样家长也如此，有电脑的家庭少之又少。据统计，我校学生家庭拥有电脑的不足百分之二。其次是学校的计算机问题，现在我校有计算机房一个，机房内设计算机50台，但每个教学班学生人数都50-60人以上，几人合用一台电脑状况势必会减弱学习兴趣的
2、浓度。如何教好这门课，提高本学科的课堂效益，打造高效课堂？使学生在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。一、激发兴趣，让学生愿学、乐学、爱学。根据小学生对各种事物、特别是新生事物充满好奇心，有极强的求知欲的特点，通过调查发现许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇。作为信息技术课教师，就应该抓住学生的这一特点，高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来弥补教材单调、枯燥乏味的
3、不足，让学生们对信息技术课的兴趣具有长效性，更加愿学、乐学、爱学。(一)巧设“导语”，激发学生学习兴趣、学习热情。课堂导语是教学的前奏，是一堂好课的点睛之笔。教师的“导”是很关键的，恰当的课堂导语是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情，有助于教学活动的顺利开展。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗?你知道怎样用计算机听歌曲的吗?你能用计算机为你画出美丽的图画吗?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便
4、很容易接受了。故事引入：在进行制作连环画这节内容时，可由老师或让学生讲出一个小故事，引入课堂教学的内容，让学生进行连环画的制作。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Excel制作 课程表、用Powerpoint制作的课件等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。(二)课中，让学生在玩中学玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，在玩中使孩子学到知识
5、，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如，教学计算机的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，结合自制的计算机基础知识教程多媒体辅助教学软件，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过教程中动画、音乐、图案和实物相结合，让学生们不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。通过视觉、听
6、觉、触觉等的感官综合刺激，有效的激发了学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真，因而其效果有单一途径无可比拟的优越性。而且，教师又能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈，针对不同学生的实际情况，及进迅速调整或修改教学内容。可以充分发挥每个学生自己的学习积极性，学生和教师都知己知彼。又如，我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去玩，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办?引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声
7、时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，这样学生在玩的过程中，不知不觉把知识学到了手，学生因此乐此不疲。二、分组互动，利用小组合作进行学习。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。另外我校的实际状况不允许学生一人一机，所以我干脆根据学生的个体差异，将不同层次的学生搭配编组，把他们组成不同的学习小组，推选基础较好的同学做小组长，互相帮助，彼此模仿、
8、示范，分享学习成果，从而达到同一水平。在合作互动学习的过程中学生产生更强的学习动机，提高了学习效率，又增进了同学间的友谊，让孩子们懂得协作的重要性，还解决了人多机少的问题。因此，我们不妨在学习过程中多安排一些合作活动，鼓励学生共同解难，多作互动交流。这比老师口干舌燥的讲解或一个学生利用电脑自己进行学习强多了。如在进行键盘学习及练习的过程中，有些学生对于键盘指法掌握较慢、有的学生在练习中难于严格按指法要求进行练习，利用小组合作教学的优势，让他们之间互教、互学，又能在练习中互相监督是否能运用正确的指法。指法练习时间长了学生开始感觉到枯燥，我适时开展小组之间的竞赛活动，从而引发他们的练习热情，完成学
9、习任务。在学完Powerpoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的，学生分工合作，兴趣浓、热情高，学习效果非常明显。三、成立兴趣小组，培养信息“小老师学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，能发挥学生的主体作用。为此在每学期初，我从每班抽出一名信息能力较出色的学生成立学校计算机兴趣小组，利用兴趣小组学习活动时间对这些学生进行辅导，除了对学科知识的教学外，还可以对这些“小老师”进行课外的加深练习。在上机实践课中，教师由于各
10、种原因不能兼顾到每一个学生，这时让这一部分学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，这样，这些学生就会成为你在课堂教学中的得力臂膀，你就不会被学生一个接一个的问题而忙得焦头烂额，就可以腾出时间去辅导个别基础差的学生。同学间的互帮互助，共同学习，也起到激发学习兴趣作用。在信息技术教学过程中，我们还会遇到这样或那样的问题，比如农村小学信息技术课课时安排少，学生上机操作时间不足，教学辅助软件欠缺等。因此作为信息技术教师更应努力探索符合学生发展的教学之路，充分使我们学生真正能学以致用，以适应高度信息化的社会。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）