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1、板块一 整体感知 鸟瞰园子 1.同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是我家的园子2.读过呼兰河传，再来读课文，你能了解关于这篇课文的哪些情况？捕捉到了什么信息？ 我家的园子选自萧红的自传体小说呼兰河传，选到课文里时有一些改动。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。3.看到这篇文章的题目，我们就会想到，我家的园子到底是怎么样的？好，带着这个问题，请同学们快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。默读时，要学会带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。我
2、讲清楚了吗？好，开始快速默读。你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。第一自然段。1.从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？（大花园、样样都有）（板书“样样都有”。）2.既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）3.仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？课文开头说“我家有个大花园”，但下面却没有对花的具体描写。这是为什么？（1）师：是啊，花在哪儿呢？ “蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”（2）你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗？开得怎么样，看到了吗？哪些花，
3、你知道吗？那你为什么觉得这句话是写花的呢？生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是？你真会读书！（3）同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗？（课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。）生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。师：理解得真好！你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写
4、（课件出示：“侧面描写”）。（4）来，美美地读一读这段文字。齐读第一、二自然段。（5）同学们，这就是萧红眼中的园子，样样都有。（在“样样都有”前面板书“眼中园”。）4.（1）你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的？（第三段）关注“明晃晃”（第三声），咱们一起读。板块三 心中园 一切自由1.还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。（相机出示第5自然段）2.静心默读，圈出词语来概括这个园子的特点。（“一切都活了”“自由”）3.再去找找，这园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。）师：（补充介绍）倭
5、瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。好，同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。这两个词语不在一起，我们可以用一条线连起来，来归纳这是一个怎样的园子。以后再圈画的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它们连起来。（学生连线，教师板书：一切自由。）4. （1）同学们，第5段文字，是我家的园子中最值得我们好好研究的。作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟、虫的这几句话，你怎么读让人觉得这花、鸟、虫确实很自由，自己试试看。（2）哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？（关注字音） （3）读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿
6、佛看见花在开，鸟在飞。（关注表情）我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。真好！心中有花，你的声音中才会有花；心中有鸟，你的声音中才会飞出鸟来；心中有虫，哦，心中不能有虫了（4）咱们一起读。花开了（生接读。）（5）听你们读得这么有滋有味，老师也想读，听老师的朗读，你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）。（6）说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？自由（7）其实，老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试看。（出示有延长号的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟在天上逛似的。）（8）哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们教室。（9）张老师邀请你
7、们一起合作读，好不好？全体起立，大声地读。师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，当然，你们也可以故意反着来。好不好？师（加快语速）虫子叫了（更快速）一切都活了（快速）要怎么样（快速）倭瓜愿意爬上架就爬上架。（快速）愿意爬上房就爬上房。（快速）黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，（快速）愿意结一个瓜就结一个瓜。（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若都不愿意，/就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。（加速）玉米愿意长多高/就长多高，（快速）它若愿意长上天去，/也没有人管。（10）连起来再有滋有味地读，好不好？（11）师：读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？就”数一数，出现
8、了几次？11次师：你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的？ （生：特意）她为什么特意这么写，你们来猜猜看？（自由，没人来强迫）师：如果不用上“就”就是强迫了。比如“愿意结一个瓜，结一个瓜”，很不情愿的，你叫我结一个瓜么我结一个瓜。（生笑）好，我们来读读看，张老师读“就”前面的内容，你们读“就”后面的内容。（师生合作读，学生强调“就”字，读得很有味道。）师：你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。5.（1）（指板书）刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事物仅仅只有这一些吗？还有很多很多，是不是？我们能不能仿
9、照着，选一句话来写。想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由的；书上没写到的，也是自由的。选一句，写出他们像人一样的自由。（2）好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。全班同学读中间一句话，注意，你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。生1：谷穗动了，就像在跳舞似的。生2：蜻蜓飞了，就像在溜达似的。生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。生4：甘蔗愿意长多甜就长多甜。生5：樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。生6：金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。师：这金鱼可不是园子里的。好，回到位置上，大家注意，这些同学都把园子里的事
10、物当做人来写了。请大家修改自己的句子。我们再请六个同学，最好和刚才读过的不一样。（以下为另外六个同学合作造成的新段落）蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛似的。谷穗黄了，就像约好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。李子树愿意结几个李子就结几个李子。冬瓜愿意长多胖就长多胖(笑声，掌声)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。6.好，谢谢你们的合作。读到这儿，我就又纳闷了，这园子中的倭瓜、黄瓜、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，它们会不会对萧红说：“萧红，我很自由，你把我写到文章里去吧，把我写得自由一点。”会不会这样说？那为什么萧红就知道它们呢？这是为什么？（如生答不出，可
11、讨论）7.好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得这么自由自在？自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自由”就是萧红心中的园子。（板书：心中园）读过原著，还记得萧红在园子是如何自由自在地吗？板块四 梦中园 光芒四射1.（1）同学们，玩着玩着啊，我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。（师配乐朗诵，文字缓缓地从屏幕下方往上移动。）天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。（音乐
12、继续流淌）师（用轻柔的梦幻似的声音，继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了也不知睡了多长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。你会梦见些什么呢？你会梦见你会梦见这园子里的一切都静静的，伴着我们进入了甜甜的梦乡。（2）生交流2.连我们的梦都是那样的自由自在啊！同学们，虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这就是文字的魅力！可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。但是，同学们，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。（借助中国政区图，在低沉的音乐声中解说写作背景：花开了，接着读）3.屏幕出现重点段提示语，学生根据提示尝试背诵）4.同学们，每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的陌生的土地远离故土的香港；而家却永远也回不去了。因为想念，她拿起笔写了一本叫呼兰河传的小说，她把小时候的经历浓成了文字，那些文字是那样的美丽，那样的自由。其实她的文字当中，还有一种独特的味道。一起读（课件出示第四段）5.（1）勾出这段中心句？圈出关键词（板书“光芒四射”）。（2）同学们，最后，留一个问题给大家思考:祖父的园子，难道不下雨吗？不下雪吗？不阴天吗？难道就没有阴霾吗？为什么留在萧红记忆中或者说梦中的园子始终是那么“光芒四射”？（板书：梦中园）这个问题，同学们可以课后深入地研究。