敬语与授受_日语的敬语.docx

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1、日语的敬 语日语的敬 语分成：敬他语、自谦语 和郑重语 3 种，这里分别讲 述。然后，最后提供一个一般 动词 、敬语动词 、自谦动词 和郑重语的对照表，供大家参考使用。一、敬他语这是为了尊敬 对方或者 话题 人物而使用的描述对方或者 话题 人物的行 为的语言。共有如下5 种形式。1，敬语助动词 -、动词 未然形（五段动词）+动词 未然形（其他动词）+先生明日学校来。“老师明天来学校。”社長資料読。总“经理已 经读过 了这个资料。”这类句子的特点是：句子 结构与普通的句子相同，只是 动词变 成了敬 语形式（未然形后面加了敬 语助动词），另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。另外要注意： 变动词

2、未然形 +时：变动词词 干 +（未然形）变动词词 干（约音 =）所以 变动词 的敬语态 是：变动词词 干 +如：社長会議出席。“总经 理不参加会 议。”在遇到“实义动词 补助动词 ”加敬语 助动词时 ，敬语助动词 加到 补助动词 上而不加到 实义动词 上。如：先生新聞読改成敬语时 ：先生新聞読。（正确）（后面加敬语助动词时 ，用变化，成为）先生新聞読。（错误 ）2，敬语句形敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干如：先生帰。“师老您要回去了 吗？”先生何時御出勤。“老师您几点上班？”这里要注意：a，当动词 的连用形只有一个字母（兼用一段动词 ）时，

3、不用这个句形。b，动词 是敬 语动词时 ，不用这个句形。c，外来语构成的 动词 ，不用这个句形。五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干如：先生帰。“师老您要回去了 吗？”先生何時御出勤。“老师您几点上班？”这里注意：a，这个句形没有 时态变 化，时态用相关的副 词表示。如：（将来时）先生明日帰。“师老明天回去 吗？”（现在时）先生今帰。“师老现在回去 吗？”（过去时）先生帰。“师老已经回去了 吗？”，存是知的自谦语 ，但是可用 这个句形，表示尊敬。如：先生存。“师老，您知道吗？”五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干在个形式用在 对方或 话题 人物 对说话 人有影响或受

4、益 时使用。另外，后面加时，变成（查阅 中级日语第十讲）。如：山下先生文法教。“山下老师教我 们文法。”指導、。“承蒙各方面指 导，深感谢意。”五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干这个句形比 动词连 用形（五段动词 音变浊 化）要客气。如：先生、手紙読。“师老，请读这 封信。”13，用补助动词构成敬他 语。（）五段动词或一段 动词连 用形（）变动词词 干这里要注意（连用形）+时，变成：，其否定形是。请求用或（请查阅 本网 页中级日语第十讲）。如：先生帰。“师老您要回去了 吗？”先生何時御出勤。“老师您几点上班？”休。请“在这边休息。”4，敬语动词除了上述的一般 动词经过变 化表示

5、敬 语外，有一些 动词 有专门 的敬 语动词 。这 里举几个例子， 详细资料请看最后面的表格。明日先生学校。“明天老师您来学校 吗？”先生中華料理召上事。“老师您吃 过中国菜 吗？”先生明日来。“师老说 他明天不来。”明日会議事先生存知。“老师您知道明天开会吗？”一般 动词敬语动词自谦动词郑重动词、言申、申上申見覧拝見、出来、行、出、見、越 伺、参参食召上、上頂、頂戴着召頂、頂戴思、考思召存、存知存、存上聞、尋伺、承訪伺、差上読拝読聞拝聴会見、会目見目借拝借5，表示尊敬的接 头词和结尾词a ， 用接头词 和（御）接在与对方有关的名 词前面，以此表示尊敬。如：手紙、弁当、宅、兄弟、主人、親戚等。

6、b ， 用结尾词、，接在与对方有关的名 词后面，以此表示尊敬。如：田中様、李、社長殿等。二、自谦语这是用自 谦的语言描述自己和自己一方的行为动 作，用来表示 对对 方和话题 人物的尊敬。1，自谦句形2 五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干如：別。“这在里（与您）分手吧。”、案内。“那么，我给来您（）领路吧。”注意：这个自 谦句形不能用在 单纯 的说话 人自己本身的行 为动 作及不涉及 对方的行 为动作上。换言之，“必须用在与 对方有关的自己的 动作上”。 五段 动词 或一段 动词连 用形（御）变动词词 干如：先生荷物、私御持致。“老师，您的东西，由我来帮您拿吧。”私御待致。“我在

7、大厅里等您。”其 实，这个句形只是客气程度更加 强了些。因此，也只能用于“与 对方有关的自己的 动作上”。 这里还应该 注意：有些变动词 后面加 时，前面不加。如：失礼致而不用失礼致这。个规律在后接 也一样，说：失礼而不用失礼。 动词 使役态连 用形 +。如：、説明。“那么，请允许由我 们来说明一下。”一時間休。“请让 我休息一个小 时左右。”由于所有使役 态，所以变成了“请允许我”的句形。这是非常客气的 说法。这个句形与 对方动作没有关系，自己的 动作也可以使用。但是由于客气程度和 强，所以不能乱用，用的 过多，就象开玩笑一 样。 动词 使役 态连 用形 +。如：私行。“让也我去吧。”私達散

8、歩。让“我们也去散步吧。” 的句形基本上是一 样的，只不过是叙述形式，而是 请求形式。2，自谦动词与敬 语动词 一样，有一套专门 的自谦动词 。这 里举出一些，详细资 料请看最后面的表格。如：母明日伺申。亲“说母 明天去拜 访您。”私来月北京参予定。“我下个月计划去北京。”这 里的伺、申、参、别分都是訪、言、的谦自动词 。三、郑重语这 一类敬语不是 对话题 人物的尊敬，也不是 对自己的自 谦，而是用郑重地 说话来表示 对听话人的尊重。也是表示自己有高雅教养的表 现。郑 重语的最基本的表 现是和。其还他有等。弟写真。“这是我弟弟的照片。”私叔父。这“ 是我的叔父。”雪降。“下起雪来了。”何変匂。

9、“有什么怪味呀。”用意出来。“已经做好准 备了。”以上 简单说 明了日 语的有关“敬语 ”的内容。但是除了敬 语以外，很安静的 说话方式、平稳的表情、认真听取别人说话的态度等等，也是很重要的。在中国，给别 人东西或者 别人给我东西都用一个“ 给 ”字，但是在日语 中，给我和 给别 人，使用的动词 是不一样 的。表示相互 给予的 动词叫“授受动词 ”，“授”表给示予，“受”表示接受。掌握授受动词 是学习初级日语中的一个 难点。授受 动词有 3 类，请看下 图：3这里有 4 个概念希望在学习中注意：1，方向：“授”和“受”是资物的交 递的 2 个相反的方向。表示“授”的动词是指物 资从自己的身 边

10、移到 别人的身边，从说话 人的角度来看是物 资 “向外”移动；而“受时”表示物 资从别人那里移到自己的身 边，所以是物 资“向内”移动。（在图中用箭 头表示）“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称 给第三人称；第二人称 给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称 给第一人称；第三人称 给第一人称。第三人称 间的交 递情况，另外加以 说明。2，在进行物 资的交递时 有双方的人， 这里就又要弄清楚 谁是主语谁 是补语的问题 ，也就是是主 语给补语 ，还是补语给 主语的问题。（在图 中，外侧有注，内侧则 相反。）3，在进行物 资交递时 的双方，谁的地位、年龄高的问题 。不同地位的人的

11、 选择 的语言是不相同的。4，由于授受 动词是他 动词，所以，给的具体物 资是宾语 ，用宾格助词表示。下面逐一 进行讲解。（1），上（）一动段词 主语给补语 ，向外。表示 说话 人（我，主语）给对方（你，补语 ）或者别人（他，补语）物资。当给予的 对方比自己地位高 时，用：差上（）一动段词 ，相反对方比自己低 时（特别是给动物喂食和 给植物 浇水等），可以用：遣（）五段动词 。给出物 资的人是主 语，用表示，接受者是补语 ，用表示。给的具体物 资是宾语，用宾格助 词表示。如果给的物 资有数量，数量就在 动词 前面表示，不带任何助 词。例句：1，私友達 3 枚上。（我给朋友张唱片。）2，私先生手

12、紙2 通差上。（我给老师发 了二封信。）3，私弟辞書遣。（我给弟弟一本 词典。）4，先生年賀状差上。（你要 给老师送贺年卡 吗？）5，絵私上。（那张画是我 给的。）当第三人称 给第三人称 时，说话 人必 须是与 给出方是同一方的人（主 语），否则就不能用 这个形式。1，（私）弟友達映画切符上。（我弟弟给他的朋友 电影票。说话 人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。 ）2，父釣新鮮魚隣奥上。（父亲把刚刚钓 来的新 鲜鱼给 了隔壁的夫人。 说话人和自己的父亲是同一方人，父 亲是给出方。 ）下面的句子是错误 的：1，友達弟万年筆上。（）（朋友给弟弟钢笔。我的弟弟和 说话 人是同一方，但是弟弟是接受

13、方，所以是错误 的。 ）2，先生良点数上。（）（老师给 你好分数了 吗？ 在老 师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。 ）（2），呉（）一动段词 主语给补语 ，向内。表示 对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话 人（我，补语）物资。当给予的 对方比自己地位高 时，用：下（）五动段词 ，相反对方比自己低 时仍用：呉（）一段动词 。 给出物 资的人是主 语，用表示，接受者是 补语，用表示。但是由于接受者是 说话人，4所以 经常省略。 因此，用呉（）做动词 的句子如果没有接受者，可以 认为接受者就是 说话 人（我）。给的具体物 资是宾语 ，用宾格助 词表示。如果给的物

14、 资有数量，数量就在 动词 前面表示，不 带任何助 词。例句：1，友達 2 枚。（朋友给了我 2 张唱片。）2，先生私立派絵下。（老师给我们很精美的画。）3，先生年賀状下。（老师给你贺年片了 吗？）4，万年筆山田下。（这个钢笔是山田先生 给的。）当第三人称 给第三人称 时，说话 人必 须是与接受方是同一方的人（补语 ），否则就不能用 这个形式。1，妹妹人形。（妹妹的同班同学 给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃。说话 人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方。 ）2，先生辞書息子下。（老师给 我儿子一本好 词典。说话 人和儿子是同一方人，儿子是接受方。）3，田中土産。（田中先生给你礼物了 吗？ 说话 人和“你”

15、是同一方的人，“你”是接受者。）下面的句子是错误 的：1，私先生校長先生手紙下。（）（我的老师给校长写了一封信。 我和我的老 师是同一方的人，但是在句中老师是授予方，所以是 错误 的。）2，息子土産。（）（我儿子给你礼物了 吗？ 说话 人和“儿子”是同一方的人，而句中“你”是接受者，儿子是授予方，所以是错误的。）（3），貰（）五动段词补语给 主语，向内。表示 对方（你，补语）或者别人（他，补语 ）给说话 人（我，主语）物资。也可以说 ：说话人（我，主语）从对方（你，补语）或者别人（他，补语 ）得到物资。当给与的 对方比自己地位高时，用：頂（）五动段词 ，相反对方比自己低 时仍用：貰（）五段 动

16、词 。给出物 资的人是 补语 ，用或表示，接受者是主 语，用表示。但是由于接受者是说话人，所以经常省略。 因此，用貰（）动做词 的句子如果没有接受者，可以认为 接受者就是 说话 人（我）。给的具体物 资是宾语 ，用宾格助 词表示。如果给的物 资有数量，数量就在 动词 前面表示，不 带任何助 词。例句：1，（私）誕生日親戚貰。（在生日的时候， 我从 亲戚那里得到了很多礼物。）2，卒業式先生励言葉頂。（毕业 的时候老 师给我们说 了鼓励的 话。）3，父贈物頂。（你从父亲那里得到什么样的礼物？）4，貰葉書。（这是你 给我的明信片。）当第三人称 给第三人称 时，说话 人必 须是与接受方是同一方的人（主

17、语），否则就不能用 这个形式。1，友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友 给他的 钢笔。说话 人和儿子是同一方的，而且做主语。）2，父同僚貰喜。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴。父亲和同事当然父亲是和 说话人同一方，而且父 亲作主 语。 ）下面的句子是错误 的：教師日学生先生記念品貰。（）（教师节 学生给老师礼物。 老师是接受者，但是用了，学生是授予者，但是用了， 这都是错误 的。根据句子的意思判断。 ）上面 讲解了关于3 种授受 动词 的基本用法，下面再 讲一下几点容易搞错的问题。1，（2）和（3）的物流方向是一 样的，都是从 别人那里得到物 资，所以是向内的。不同的是 谁做主 语，这是区

18、别和这 2 个动词 的根本所在。在没有特 别限制的情况下，究竟 选择哪一个，全在于 说话 人想把 谁作主语。一般来 讲，最好在句子中主 语统 一，让听者不 发生混乱。如：友達貰万年筆、息子大事。（儿子很珍惜朋友 给他的 钢笔。）这是由 2 个单句合成而形成的：息子友達万年筆貰。息子万年筆大事。这里出 现了 2 次息子，都是主语 。即使合成后省略了前面的一个，但是从 动词 貰还可以看出息子是主语。当然，这 句话也可以 说成：友達万年筆、息子大事。这就是由：友達息子万年筆。息子万年筆大事。合成而成。在前面句子中息5子是补语 ，而在后面句子中息子是主语。 只要不造成混乱，用哪个都可以。2，（1）是物流向外的。这只有 1 个。在授受动词 中不存在 别人从 说话人手中拿走物 资，而且作主语的。如果一定要 说出这样 的句子，那就不属于授受 动词，而是用另外的形式：友達私万年筆持私友達万年筆上。3，授受动词 除表示直接的物 资交递以外，还可以用 补助动词 的形式表示 动作的来往。即：、。有关这方面的内容， 请看本网 页中级日语第8 讲：补助动词 。最后要 记住下面的表：授受 动词 种类对方比自己低平等对方比自己高谁给谁方向主语给补语向外主语给补语向内补语给 主语向内6