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1、浅谈高效课堂教案枣阳二中柏彬锋高效教案是为了提高教师的课堂效率、 关注学生的发展、 强化过程评价和目标管理而提出的一种新的教案理念。 教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想， 在教案活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。以学生的学习方式转变为条件，通过学生自主能动学习，促进学生高效学习。我们以往的传统教案都是简单地用阿拉伯数字作为评价高效课堂的唯一标准， 如课堂教案中教师和学生活动时间的硬性分配，课堂学生最低举手次数的规定， 课堂学生最少要讨论多少次，学生当堂测试分数的高低，学生当堂完成习题的数量。这些形式化，僵化的做法束缚了师生的课堂创新生成，偏离了高效教案的方向， 忽
2、视了高效课堂的实质。高效教案的评价标准应是学生的高效学习，其核心是学生的进步和发展。教案是否高效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此，如何实现高效的课堂成了关键的问题。 在新课程理念指导下，结合校情，在提高课堂教案的有效性方面作了一些思考。首先应加强高效备课。高效备课做到备教案与备学案的统一，教案中除了备教案设计外，还要备引导学生完成学习目标、学习任务的方法，着力备好五个要点：一是要备准目标，把握三个维度；二是要备透教材，把握重点难点；三是要备好学生，要关注学情；四是要备活教法学法，注重能力培养；五是要
3、备好问题，注重以问导学。集体备课做到“五定”：定时间，定地点，定人员，定主备人，定记录人。落实好集体备课的模式：个人初备年级组讨论交流个人二次备课教后反思。其次应搞活课堂，这是高效课堂教案的条件心理学研究表明，每一个人都有一种心理期待（好表现）、心理安全（不怕犯错、能宽容）、心理自由（想说什么就说）、心理满足（体验成功乐趣）的特征。 “做为高级智慧生物，人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力， 而一个人能否得到最佳发展， 则在于其潜能是否在适宜的社会环境下加以发掘和提升” 。高效课堂教案就是要创设适合学生全面发展的文化、 学习和人文氛围， 创造良好的课堂教案生态，使之想学、爱学、乐学。、创
4、设生动高效的活跃的学习气氛。如：开讲时采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生学习情趣，想学。、创建民主、平等、自尊、互敬、融洽的师生、生生关系。学生要喜欢老师。 纪大海教授说： 学生喜欢老师就喜欢你所教的学科。喜欢就是一种心理倾向，学生喜欢你这位老师，一定喜欢你所教的学科。要赢得学生的欢迎，教师要用高尚的人格、优雅的气质，与人为善，助人为乐，关爱学生一视同仁的品质， 广阔、宽容的大气，平等民主的作风，勇敢坚强的性格，严谨治学的风格，渊博的知识，丰富有趣的语言，灵活多样的教法感染学生、影响学生、引领学生，你一定会得到学生的爱戴。学生在自主探究、合作学习
5、、激烈辩论的学习过程中，建立互帮互助、团结合作、友爱的关系，促进感情的发展。教师在课堂上经常、自然地对学生唤醒、激励和鼓舞。、把思维激活高效课堂教案的核心思维是智力的核心， 也是非智力因素发展的基础， 高效课堂教案的立足点应着眼于培养学生的思维能力和思维品质。 始终为培养学生的思维能力、创新能力“穿针引线”、“逢山开路、遇水搭桥”。课堂教案的一切活动着力于培养学生的概括力、想象力、审美力、判断力、创造力而这些能力的培养，核心问题就是要激活学生思维，使之思路交锋、思维碰撞、思想升华。再次应加强高效训练高效训练是高效课堂的延伸。 注重课堂训练的优化， 将课堂教案内容内化为学生的素质能力， 提高课堂
6、教案效率。 高效训练重点落实好三点：一是精选习题。首先选题要突出针对性。 根据学情，正确把握习题的深度和广度。从教材出发：习题内容要紧贴教材。从课标出发：习题内容要紧贴大纲。其次选题要注意功能性。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。选题还要探索新颖性。要考虑难度调节、一题多变、举一反三。二是优化训练。让学生知道做题为了解决什么问题，达到什么要求。联系生活，注重应用，题型多变。题量、难度适宜。不做超前题，不做滞后题。 作业量不一刀切，答案符合题意的要给予肯定，有创新意识的要给予表扬鼓励。三是仔细批改。要做到全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，批出错在那里，培优补
7、差时尽量面批面改。另外我们还要求各班级成立学生学习小组，“一帮一”、“兵教兵”，要求学生做到“堂堂清，日日清，周周清，人人清”。最大限度的提高学生学习效果。最后，一定要注重教案反思。 学生的学习行为和教师的教案行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教案行为。 “不会写反思的老师不会成为名师” 是一句至理名言， 我们不仅要关注课堂教案的结果，还应该更要关注备课以及教案结束后的反思。高效的教案既有赖于教师的优教， 又有赖于学生的优学， 两者和谐才能提高教案的高效性。因此，高效教案不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教案互促的教案思路， 通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平。 再者，把思维过程还给学生。当代高效教案理论强调， 在教案中，教师应改变传统教案中以教师的探究代替学生的探究、 以教师的思维代替学生的思维、 以教师的活动代替学生的活动的弊端， 真正把课堂学习的权利还给学生， 把本属学生的思维过程还给学生，把本届学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教案过程中有机和谐地统一起来，提高教案的高效性。