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1、山爷爷教学设计 一、设计理念：语文课程标准指出:识字、写字是阅读与写作的基础,教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,教师要引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。二、教材分析：山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌,好读易记,对山进行拟人化的描写,使山爷爷的形象有一种亲切感,易被儿童接受。但也给本课教学带来一定难度,因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验,让他们自己谈谈对大山的感受,自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象,创造发挥,保证了学生在学习过
2、程中的主体性发展。三、教学目标：1、在自学和生生互助中认识11个生字，读准字音，理解字义。2、会写“烈”“穿”“件”“织”四个生字，让学生感受汉字的形体美。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解树、草等植被对山体及环境的保护作用，树立环保意识。四、教学重难点：1、认识11个生字，读准字音，理解字义。写好“烈”“穿”“件”“织”四个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。五、教学准备：教师：生字卡片、多谋体教学课件学生：观察本地山体的植被情况，找一找哪些山爷爷穿上了绿袍，哪些没被林木野草遮住，裸露着身体，再看看这两种山在下暴雨后有什么不同。六、教学环节： 第一、初读课文，在自学互助中识字。第
3、二、熟读课文，在阅读中巩固识字。第三、背诵课文，拓展延伸，内化语言。第四、理解运用，在游戏中辨字形，用字组词，用词造句，强化识字能力。第五、感受汉字美，在观察和欣赏中引导学生感受汉字的形体美，指导学生写好汉字。七、教学过程：（一）谈话引入 激发兴趣孩子们，周末你们跟随爸爸妈妈去爬过巴岳山吗？那谁告诉老师巴岳山长什么样啊？可是呀，有一座山却在哭泣呀，这座山好大的年纪了，人们都叫它山爷爷。（板书课题）：8、山爷爷 生：（齐读课题），强调注意读好翘舌音“山”和第二个“爷”读轻声。（二）初读课文 自学互助识字1老师范读课文。这到底是一个怎样的山爷爷呢？请孩子们翻开书44页，听听课文朗读吧。2学生自读课
4、文，自学生字。好多孩子都想读了，请孩子们自由地小声地读课文，用笔把戴红帽子的生字宝宝圈出来，多读几遍，并用我们学过的识字方法记记这些生字。（学生自读课文，勾画生字，自学生字，教师巡回检查）。3学生合作学习生字老师发现咱班的孩子可爱跟生字宝宝交朋友了，读得非常认真！现在请孩子们把课文读给你的同桌听，你读我听，然后再换过来。读错了帮他纠正过来，读对了就竖起你的大拇指夸夸他，开始吧！（学生同桌互相读生字，教师巡回检查）。老师想知道，有多少孩子得到同桌的“大拇指”呢？请举手。（竖起大拇指）真能干，把掌声送给自己吧！4检查正音看来孩子们都会读课文了，谁来读读这一句。 yn（课件出示）：山爷爷，年纪老，岩
5、石多，树木少。 抽生读句，学生齐读句子 ln li ko shulio（课件出示）：大雨淋，烈日烤，山爷爷，受不了。孩子们，这句话中的生字宝宝特别多，我们可要仔细读，谁最能干，来读一读？（抽生读句子，注意“淋”“受”的读音）。这句话中还有一个多音字“了”，原来我们读什么呢？对了，我们再读读这个多音字。（生齐读多音字）我们来开火车读读这句话，特别要注意边音和翘舌音的读法。火车火车哪里开？（生开火车读） zh zh jin po（课件出示）：你植树，我种草，织一件，绿长袍。这一句，谁来读？我们特别要注意翘舌音。（抽生读句子。 chun m（课件出示）：山爷爷穿了眯眯笑。这句话我们肯定会读，来，咱们
6、一起读一遍。4男女生赛读课文。孩子们学得真不错，下面咱们男孩女孩来比赛，看谁读得好。注意读书的姿势。（男、女生赛读课文）（三）熟读课文 在读中巩固识字1学习一、二句。（1）（课件出示书上的第一幅插图）告诉老师，这个山爷爷是什么样的？孩子们观察得可真仔细，（课件视频）看，只有岩石，没有树木，光秃秃的山爷爷在风雨中直打哆嗦，在烈日下发出了痛苦的呻吟，孩子们，开动你的小脑筋想想，此时此刻，愁眉苦脸的山爷爷会说些什么？（根据学生回答相机指导朗读：大雨淋，烈日烤，山爷爷，受不了。） (2)带着自己的感受读句子（课件出示句子）： yn ln li ko shu山爷爷，年纪老，岩石多，树木少。大雨淋，烈日烤
7、，山爷爷，受不了。(3)学写“烈”字。有谁知道“烈”的部首叫什么名字吗？（四点底），因为大家是第一次见到它，好多同学都不认识，读生齐读：四点底谁来说说，你怎样记住这个字的？孩子们仔细观察，我们应该怎样写好这个字？（师范写生字，学生观察）想和老师一样把字写漂亮吗？那就行动起来，翻到课本的46页，把描描写写中的“烈”字描一遍，写两遍。（学生书写，老师巡回指导，提醒学生坐的姿势以及握笔的姿势）。2学习第3句。（1）感受没有植被覆盖的山爷爷的可怕。孩子们，山爷爷实在受不了了，他会有什么表现呢？一起来看看吧！（课件视频：大山日晒雨淋，山洪暴发）谁来说说，岩石多，树木少的山爷爷怎么拉？（2）怎么帮助山爷爷
8、。这样的山爷爷可怜但更可怕，让我们来帮帮他吧！我们该怎么办呢？（生答）孩子们想的办法真好，在你们的帮助下，看，山爷爷变样了（课件出示第二幅插图）谁来说说，现在的山爷爷和以前的山爷爷有什么不同呢？（生答）（3）（课件出示句子）： zh zh jin po chun m你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。孩子们观察得真仔细，山爷爷变美了，越活越年轻了，让我们也替山爷爷高兴高兴，齐读句子a齐读句子b师：老师不明白了，“绿长袍”是指什么呢？相机指导认识比喻句。c欣赏穿上绿长袍的山爷爷。看，这就是穿了绿长袍的山爷爷。（课件图）d小结：穿上绿长袍的山爷爷多美呀，每天有鲜花、树木为他打扮，有小
9、鸟为他唱歌，穿着绿长袍的山爷爷每天（生接读：眯眯笑）（4）指导朗读。课文前部分山爷爷心情怎样？到后来心情又怎样？孩子们，能用你们的朗读告诉老师吗？（学生美读课文。）读3背诵课文。孩子们读得真棒！会背的孩子咱们一起背背吧！（四）课堂延伸，深化主题。不仅是山爷爷需要大家的关心、爱护与帮助，我们周围的小花、小草、小动物们都需要大家的关爱。我们应该怎么做呢？小结：说得多好啊！保护森林，保护山爷爷，保护大自然，就是保护我们的家园！让我们都行动起来，爱护它们，建造美好的家园吧！（五）理解运用，巩固生字。1生字宝宝在课文里孩子们都认识了，老师把它们单独提出来，你们还认识吗？请看大屏幕。（课件出现生字）齐拼读
10、。2谁来给大家提个醒，哪些生字的读音要注意？3同桌用生字卡片互相认读。老师考考谁是火眼金睛？孩子们，拿出你们的生字卡片，考考你的同桌吧。孩子们用自制的生字卡片考同桌，发现有读音不准的立刻纠正。4、游戏认读去掉拼音的生字。老师种了一棵苹果树，上面结满了苹果，每个苹果上都藏了一个生字宝宝。老师想看看，哪个小朋友最能干，先叫出这个生字宝宝的名字，再给它找找朋友或者说一个句子，答对了，老师就把这个苹果送给他。（课件出示苹果树，树上挂满了生字） （抽生读生字，读对一个师就点击一个）（六）感受汉字美 指导书写1感受汉字结构。咦，有几个调皮的生字宝宝出来和大家打招呼了。（课件出示生字）：岩、烈、穿孩子们仔细
11、观察，它们为什么走在了一起呢？(生：它们都是上下结构的字。)（课件出示）：淋 烤 植 织 件 袍 眯这些字又有什么相同的地方呢？(生：它们都是左右结构的字。)真是一群善于观察的孩子！再看看，还有谁缺席了？（受）为什么它不来集合呢？（因为它是上中下结构的字。）真是一个爱动脑筋的孩子！2学写“穿”“件”“织”三字。在这些生字中，要求我们会写8个字，今天我们就写三个字。a（师出示）：穿 件 织。齐读这三个字b学写“穿”字。仔细观察，我们写“穿”时应该特别注意什么？（老师在田字格中范写“穿”字，故意将字写得不太规范，学生观察。抽生帮助老师，再重写。这次老师写的字好看多了，孩子们一定不会犯和老师一样的错误了。发现没写好的，就再写写，第二次就会写好的。（学生在田字格中书写生字，先描后写，教师巡视并提醒读写姿势）C学写“件”“织”。“件”“织”有什么共同的地方呢？都是左右结构，要写得左窄右宽。孩子们有信心把这两个字写好吗？（学生先描后写，老师巡视）。3展示写得好的同学的生字。孩子们，你们的字写得真漂亮，老师发现有几个同学写得特别好，我们一起来欣赏欣赏吧！（学生上展示台展示生字）。4总结：孩子们，今天学得非常的认真，我们的收获挺大，不但认识了11个生字，学会了书写4个生字，还明白了我们要爱护我们周围的花草树木。孩子们，让我们多植树，多种草，美化我们的家园吧！