《西南师大版六年级语文下册《五单元19 访兰》教案_9.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南师大版六年级语文下册《五单元19 访兰》教案_9.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、访兰【教学目标】1在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。2抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。3紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。【教学重点】访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。【教学难点】从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。【教学方法】朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法【教学准备】1课前，学生把课文读通顺、流利；2PPT课件。【教学过程】一、课前热身，导入
2、新课1课前热身“君子”与“小人”之辨。（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。辨别词语的感情色彩；学生联系实际谈生活中所见的两类人。（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。”2导入新课下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。）揭示课题（PPT出示课题）。学生齐读课题，教师板书课题。介绍作者。引导学生从课题产生质疑：为什么用“访”而不用“赏”？“我”是如何访兰的？【设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。】二、读课文，把握课文
3、内容，理清思路，质疑问难1学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。不懂的地方多读多想，可以举手提问。2检查学生读文情况。文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。3分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。）（PPT出示内容小结。）学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？抽生读第二、第三自然段：大概内容：访兰所见美好景物。分角色读415自然段：大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。PPT出示内容小结。4齐读最后自
4、然段，说出内容。（PPT出示内容）5理清文章思路，进一步明确文本内容。（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）【设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。】三、研读课文215自然段1“我”随父亲进山“访兰”的所见。（出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。）读课文2、3自然段。（读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。）（板书：野兰 清妙 仙品）2父亲同“我”谈论什么？（野兰与家兰的特点。）（板书：家兰）3野兰与家兰有些什么特点呢？家兰“好看”，野兰“清爽”。
5、（板书：好看 清爽）野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。家兰是玩赏的盆景。（板书：空谷的幽物 玩赏的盆景）研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。（板书：为被人欣赏而生长 俗 为自己的特色而存在 不俗）4抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。（板书：抓住特点 对比）5解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：敬仰 鄙视）【
6、设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面；抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。】四、情感熏陶，提升人格境界1齐读最后自然段。2我为什么再也不敢挖野兰了？我为什么后悔毁了野兰？从中你能感受到作者对野兰是什么情感？3野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。齐读出：（PPT出示）不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。4重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君
7、子了。再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。5现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧？（板书：以兰喻人）【设计意图：育人，这是选这篇文章的目的；学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。】五、驻留内容，及时运用。1同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。2谈收获：表达方法方面的收获；做人方面的收获。2请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”（可小练笔也可即兴交谈。）【设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留；学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。】 【板书设计】访兰 清妙 仙品 清爽野兰 为自己的特色而存在 不俗 敬仰 空谷的幽物 抓住特点 对比 以兰喻人 好看 美家兰 为被人的欣赏而生长 俗 鄙视 玩赏的盆景