《西南师大版三年级语文下册《四单元16 人类的“老师”》教案_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南师大版三年级语文下册《四单元16 人类的“老师”》教案_2.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人类的“老师”教学设计教学目标1、知识与技能：（1）学会本课生字、新词。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：抓住重点词语，联系上下文和生活经验理解课文。3、情感态度与价值观：激发学生热爱科学的热情。教学重难点了解有哪些“老师”启发了人类的哪些发明。教学准备1、生字，新词卡片。2、搜集生物充当人类“老师”的事例。教学时间1课时教学过程一、激趣引入，读题激疑1、谈话引入。孩子们，你们心目中的老师是什么样的？2、读题激疑。课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？二、初读课文，自学生字1、让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。2
2、、点名读课文，师生共同正音。3、鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。4、检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。5、全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。6、要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类老师的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的“老师”不止是蝙蝠）
3、三、紧扣课题，深入理解1、按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。3、学习第三段，引导要点：（1）这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：鸟儿飞机）（2）为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）（3）有感情地朗读本段。4、学习第四段。（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸轮船）（
4、2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。（3）指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）5、学习第五、六段。（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（板书：鸡蛋建筑物）（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请你们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。人们模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。6、学习第七段。过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请你们齐读课文最后一段吧。7、讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？四、拓展思维交流课前收集的有关人类的“老师”的其他例子。五、作业在积累本上抄写好词佳句。