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1、 校本研修计划一、校本研修的指导思想 以学校发展、学生发展、教师发展为本，以更新教育观念为先导，以提高教师的教育教学能力为中心，以培训者培训和骨干教师培训为重点，以实现教师全员培训为目标，以集中培训和校本培训为模式，针对课程改革和学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，朝着“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。二、校本研修的发展目标1.坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效。充分利用信息技术
2、手段，探索网络研修与校本培训相结合，学校组织与个人自主选学相结合，能力提升与教学应用相结合的新模式，切实提高项目校校本培训的质量、效益和整体办学水平。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。高级教师提高对实践经验总结和提炼的能力，具有较强的教学研究能力，在教研组中起到学科引路人的作用，进一步提高对教材和课程的理解，开展课题研究和行动研究，提高教学的创新精神和创新教学能力；一级教师熟悉课程标准和教材，通过教学反思和行动研究，夯实教学设计、课堂施教和命题等教学基本功，进一步提高教育教学实践能力。2.探索在教研组内进行校本研修的开展模式，把教研
3、组建设成教师“专业成长之家”，以各学科教研组长为研修指导者，引领学科校本研修，能够自主设计校本研修主题，制定“校本研修”计划，整合校内外资源，设计校本研修活动。建立以教研组长为坊主的学科研修工作坊共10个，牵头主持学校学科教研组或跨校学科协作组，参与引领性主题研修活动。 3.确立行动研究的新理念。教师的角色要由“权威”向“合作者”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变等。教师逐步建立个人工作室，加入学校教研组学科协作组，掌握资源分享、研修交流工具，拥有专业交流伙伴，养成网络研修习惯，参与学校教研组线上、线下研修活动和项目组的引领性
4、主题研修活动,参与并结合本学期教学实际，践行所学内容，切实改进教学行为。 4.做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。 三、走特色校本研修之路 特色是校本研修的生命。根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、特色的校本研修之路。通过“提出问题设计方案探索研究深入反思实践提升”这样一系列连续性极强的校本研修过程，形成“科研服务，专业引领，个人研修，成果回报，双重激励”的校本研修本模式。校本教研的主要形式采取自我反思、同伴互助、专业引领。1.教研重心下沉。除大型教研活动由区、镇教委统一安排外，校内公开课的开展由学校具体安排。每个教师每学期至少上一节校内公开课，每年必须上一节校级公开课，进行
5、教学行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，以适应新课程的要求。 2.自我反思。教师研究自己课堂教学中的实际问题，加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。只有教师真正理解了新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创造性地运用，才能使新课程得以落实。3.同伴互助。倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流，在校本研修活动时间共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。学校还将举办研讨会，让教师谈困惑、谈成功、谈失败，畅所欲言，基本形成教师对话机制，为教师之间进行信息交流、经验共享创造条件。 充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活
6、动各组、各教研组要选取有代表性的反思、案例、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题，作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。 4.专业引领。学校业务指导小组还将参加听课、评课、研讨，评价案例、反思等校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。 四、具体活动安排时间活 动 内 容10.91.制订校本研修计划。2.召开各教研组长会议，制订本项目网络研修计划及校内研修活动安排。10.9召开年级组长工作会议，布置本项目网络研修指导工作。启动本学期校级研修课活动。10.10布置教育叙事、经验总结、专题自学反思的撰写工作。10.10对个人研修情况进行校级评估，核定学时。11.11召开各教研组长会议，制订学期校内研修活动安排。11.12对网络研修进度进行评估和中段考核，改进存在的问题11.13布置教育叙事、经验总结、专题自学反思的撰写工作。12.14开展校本研修课的名师示范课听、评课活动。2.对个人研修情况进行校级评估，核定学时。3.对本学期校本培训工作进行总结。