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1、细胞通过分裂产生新细胞课题细胞通过分裂产生新细胞时间教 材 分细胞是怎样构成生物体的呢？对于多细胞生物来说， 首先要从细胞分析裂开始讲起，这就是设立本节的重要原因。 本节内容是学习第二节和第三节的基础。细胞分裂是一个非常复杂的过程，本节主要涉及的是有丝分裂，细胞分裂的本质是细胞中的遗传物质染色体和DNA进行复制，然后均分到两个新细胞的中去， 由于初中生的知识水平和认知能力有限， 课程标准只是要求学生“描述细胞分裂的基本过程” ，因此，教材只能从宏观层面上介绍细胞分裂的大致过程， 描述细胞分裂的本质， 知道细胞分裂可以保证新细胞与原细胞的遗传物质相同即可。教材在处理这部分内容时，先从宏观层面上帮
2、助学生认识细胞分裂，首先是从形态上进行分裂。植物细胞与动物细胞的分裂是有所不同的，教材的描述都是为了加深学生的印象：无论植物细胞还是动物细胞都会进行分裂， 由一个细胞分裂两个细胞， 这两个细胞是基本相同的。在宏观认识的基础上，教材再介绍细胞分裂过程中遗传物质的变化。教材中的图 2-11 呈现了洋葱根尖细胞不同分裂时期的细胞图，从图中可以看出，细胞分裂过程中染色体的行为会发生明显的变化。因此，什么是染色体？染色体是有什么组成的？在正文中就应该给出明确的定义。“染色体的物质组成的” 、“DNA是遗传物质”、“染色体是遗传物质的载体”，是以黑体字的形式出现的，要求学生知道即可，这些知识在后续的学习中
3、会逐步加深，至于是否拓展相关的知识内容，教师可以根据学生的实际情况灵活处理。细胞分裂的结果，除了产生形态相同的两个新细胞以外，遗传物质DNA复制并均分，并保持与原细胞一样，是细胞分裂最重要的内容。教材只是强调了这种分裂的结果，未阐述其具体过程。教 学 目知识1 描述细胞分裂的基本过程。标目标2 说出细胞分裂过程之中染色体变化的过程。3 说出细胞分裂与细胞生长的关系。能力培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达交目标流的能力、想象能力和创新意识。情感关注细胞分裂的研究在防癌等方面的价值，理解科学、技目标术与社会的相互关系。教 学 重重点探知细胞分裂的基本过程。点、难点想象和理解细胞分裂过
4、程中染色体的动态变化及结果。难点教 学 准课 程 安1 课时备排教 具 选教师收集的图片，制作的多媒体课件等。择学 生 分学生兴趣状况分析： 七年级学生刚刚开始学习生物学知识，由于析对生物学具有很强的好奇心，因此在学习过程中具有很高的学习热情，但往往只对生动有趣的生物现象感性趣，而缺少对现象背后知识的思考，因此在教学中既要注意创设情境，保证学生的学习主动性，同时也要注重对学生思维能力的引导，使学生逐步养成分析现象探究本质的意识。学生知识能力分析：学生在学习本节内容之前已学习了细胞结构、细胞生活需要物质和能量以及细胞核传递信息等知识，并具备了运用显微镜观察细胞的基本技能，这对于本节课进一步学习细
5、胞分裂与生长的知识起到了很好的铺垫作用。但是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远； 在现有的课堂教学设备和时间的限制下，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探究问题；特别是关于细胞不能无限制长大的原因和细胞分裂中染色体的变化，由于很复杂抽象， 相对于七年级学生已有的知识和能力基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。教 学 方根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节法课教学中采用了建构主义教学策略：既“学生是知识建构的主动者，教师只是学生意义建构的帮助者”, 教师通过创设符合教学内容的情景和提示新旧知识间的线索，提出适当的问题引起学生的思考和讨
6、论，并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助和引导下，在学习伙伴的协作下，以问题解决为中心，主动发现问题、积极联系和猜想，展开一系列分析、推理、归纳的探知活动，形成对问题的理解和解释，并通过交流和反思， 进一步澄清事实、 完善知识结构，同时引发新问题， 激起进一步探究的强烈欲望。使学生在探究学习过程亲历科学的研究过程， 从而获得科学思维和方法的感悟，实现科学知识的自我建构。具体方法为：1. 联系学生生活体验积极创设情境， 引导学生发现提出问题， 由学生日常生活中常见的生物生长现象引出问题， 既有效的激发了学生的探究热情，也有效的使学生认识到生物学与我们的生活是密切相关的。2. 重视学
7、生的探索与创新： 教学中，我们必须坚持培养学生的探究意识、探究方法，提高学生的探究能力。但学生的探究学习并不一定局限于亲手实验。 现代社会知识爆炸， 没有一个人能够亲历亲为他研究领域中的每一个课题。 利用他人提供的第二手资料， 对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。因此“细胞的分裂及染色体的变化”的教学，我改变了过去从概念、规律开始的教法，而是为学生提供学习材料，提出问题。当学生积极、大胆作出各种假设时，我并没有直接告诉学生答案， 而是鼓励学生通过观察前人的科学研究材料获取细胞分裂的信息，理解细胞分裂过程中染色体的变化情况。3. 运用多媒体教学手段，化静为动、化抽象为具体。这一节的
8、内容距离学生生活经验比较远， 仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反映细胞生长和分裂的过程。 因此，视频资料和动画就成了增加学生感性认识的重要材料。通过合理运用视频材料和动画可以使学生更加清晰地掌握教学内容，有利于难点的突破，同时也可以优化课堂教学，提高课堂教学效率。教学过程教 学 环教师活动学生活动主要目的时间节创 设 情我们小学时学过这样的文章 小学生联系实际境壁虎找尾巴，那么在通过“想对提出的问题进展 示 目一想 , 议一议”，壁虎尾巴断掉后行分析讨论标还会重新长出来，哪知道是怎样阅读学习目标长出来的吗？明确学生任务通过本节学习，你将知道：1 生物体内的细胞数量是怎样增加的？2 细胞分裂过程
9、中染色体数目的变化？自 主 学 让学生阅读教材的 56-57 页。并 学生自主阅读教习找到下面的问题：材，并背做相应基 础 归1生物体怎么怎么长大的？的知识归纳总结纳2细胞分裂的过程是怎样的？的知识点。3 染色体的组成和在细胞分裂时的变化过程？4 细胞分裂的意义？知 识 构 教师提出建设问题，组织学生合 学生小组合作交建作交流。流，学生回答的合 作 探【提问】同学们想一想：壁虎尾相关答案：联系实际3引导 学生思考 ，唤起学 生对生命 的热爱。让学 生明确学 习的目标。通过自主7学习看书， 初步掌握 基础知识。让学 生在20头脑 中形成知 识网究巴重新长出来、一粒种子变成一在组长的组织络。棵大树
10、，一个受精卵形成一个成下，小组成员有用实 际数人，在这些过程中生物体发生了计划地讨论交据推 算来怎样的变化？这变化与生物体流，记下疑惑之来证 明细内的细胞有什么关系呢？这些处，本组学生展胞不 能无细胞发生了怎样的变化？示以下问题，其限长大。一细胞的成长他同学补充。通过 观看1、教师对展示进行鼓励评价，1、动画 直观激励学生积极思维，并板书： （1）什么是细胞的来 证明细胞生长 - 细胞体积由小变的生长？细胞分裂大（2）、细胞的生通过 展示2、教师设疑：细胞在生长中体长过程中需要的图片直观积能无限的增大吗？一部分细物质来自于那了解 细胞胞长到一定大小就会进行哪个里？分裂过程？（3）、细胞生长3、
11、教师出示幻灯片：用正方体的结果是什么？表示细胞，计算表面积 / 体积，2、学生做合理猜思考表面积的增长速度和体积测的增长速度谁较大？细胞为什3、计算并讨论回么不能无限长大？答4、教师设疑：请大家思考这样4、学生思考回答一个问题，你从小长大，饭量有1、学生观看动画没有变化？有什么样的变化？教师解释：随着年龄增长，饭量明显增加。物质通过细胞膜进入细胞，表面积就类似于细胞膜的面积。细胞的体积增大就是说细胞个体在长大，细胞长大需要靠细胞表面（细胞膜）从外界吸收营养物质，表面积越大吸收的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，即表面积增大的没有体积增大的多，这必然会影响细胞营养物质的
12、吸收，使细胞得不到足够的营养物质，因此，从细胞吸收营养物质的角度来说，细胞只能长到一定的大小，之后就会进行细胞分裂。二 细胞的分裂过程1、教师播放细胞分裂的过程动画，要求学生认真观察。2、教师板书：细胞分裂 -细胞数目的增多2、本组学生讨论交流之后，展示以下问题，其他同学补充。（1）什么叫细胞的分裂（2）细胞分裂的一般过程是怎样的？（3）细胞分裂的结果是什么？（4）、一个细胞第一次分裂之后形成 2 个细胞，第二次分裂之后形成 4 个细胞，第 N次分裂之后形成几个细胞？假如一个细胞分裂一次需要 30 分钟， 2 个小时后，细胞的个数是多引导学生说出细胞分裂过程的少？规律，并板书：3、学生复习，讨
13、细胞分裂过程从外内论后回答核分裂质分裂膜 （壁）形成本组学生讨论交3、教师提出问题：流之后，展示以（ 1）植物细胞和动物细胞结构下问题，其他同有什么不同？学补充。（ 2）植物细胞的分裂过程和动1、什么是染色物细胞的分裂过程有哪些相同体？染色体的组之处和不同之处？成？什么是遗传三 细胞分裂时染色体的变化物质？遗传物质1、教师提问：细胞分裂过程中的载体是什么？会有染色体的变化，那什么是染2、（ 1）学生做出色体？染色体由哪几部分组合理推测、猜想。成？遗传物质是什么？遗传物（2）、在细胞分质的载体是什么？裂时，那个结构2、教师课件展示图片：人的体的变化最明显？细胞中细胞核里有46 条染色发生什么样的
14、变体，细胞分裂后染色体可能有以化？发生这样变下两种过程，（1）染色体数目逐化的意义是什次减半。（2）染色体数目不变。么？你认为哪种合理？那你认为怎3、学生总结样才能使分裂后的染色体数量4、学生思考后回与分裂前相同？（鼓励学生大胆答猜想）5、学生思考积极教师：对学生猜想正确的给予表回答扬。带领学生进入染色体变化规6、学生观察图片律的学习。（示意学生展示这些后思考内容）7、学生做出合3、教师引导学生总结：细胞分理解释裂时染色体的变化及发生这样8 学生回答三个变化的意义。案例中的原因教师板书：细胞分裂中染色体的变化(1) 过程：先复制加倍后平均分配(2) 染色体的变化结果是：a、两个新细胞的染色体形
15、态和数目相同。 b、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。(3) 意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性。4、学以致用：已知水稻体细胞中染色体的数目为12 对，细胞分裂后新细胞的染色体为多少条？5、拓展提升：有人说：单细胞动物的细胞分裂过程就是繁殖后代的过程，你们认为这种说法对吗？请说明一下理由。6、6 展示洋葱根尖细胞细胞分裂的不同时期染色体的形态相同吗？7、进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？教师指出：细胞的分裂能力是有一定限度的，细胞分裂的结果只是形成形态结构功能相同的许多细胞，而人体的细胞有多种形态具有不同的功能，这又是如何形成的呢？这跟细胞的分化有关。8、学习完了这节课，我们来解释
16、一下壁虎尾巴重新长出来、 一粒种子变成一棵大树，一个受精卵形成一个成人的现象 .练 习 反做课后练习题和练习册上的轻学生做题，通过培养 学生10馈松尝试应用。做题做 题 能联 系 考达到学以致用的力， 与中点目的。考挂 钩。了解 学生知识 掌握情况。回 归 目教师回归学习目标，并根据本节让学生明确是否使学 生形4标课的板书进行总结。完成了学习目成本 节课构 建 导标，并学生通过的知 识网图板书在头脑中建络图。构自己的知识网络图。布 置 作作业为总结各种生态系统的特让学生通过作业培养 学生1业点和功能。继续学习。书 写 能课 外 延并预习下节课。力、 答题伸能力 和预习能力板 书 设第一节 细胞
17、通过分裂产生新细胞计一、细胞的生长：细胞的体积由小变大。二、细胞分裂过程：一个细胞：核分裂质分裂膜（壁）形成两个新细胞三、细胞分裂中染色体的变化1、过程：先复制加倍后平均分配2、染色体的变化结果是：a、两个新细胞的染色体形态和数目相同。b、新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。3、意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性四、生物体由小长大的原因：细胞的生长使细胞体积增大细胞的分裂：使细胞数量增加细胞的分化课 后 反1、对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎思样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面最好用课件把每个步骤分解，效果更好。让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的
18、步骤，我引导学生找出其中的规律，很容易记忆。2、对于染色体先复制加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：给出两种猜测，让学生思考，分裂时人的染色体是不是数目逐次减半，由46 条分裂成两个含有 23 条染色体的细胞，然后分裂成12.5 条的染色体？学生对于这个问题进行争论，教师肯定合理的猜测。对于如何分裂后还保持每个细胞46 条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。如果再播放植物细胞分裂过程动画，能直观的体现细胞分裂时染色体先复制加倍后再平均分配的过程，效果会更好。3、对于这节课的细胞为什么不能无限制地生长，这个问题我没有详细讲，因为细胞不能无限制长大的原因很复杂。我只以正方体为例，进行类比，从细胞吸收营养的角度去分析，学生大都能理解，但也有一部分学生难以理解。4、在以后本节的教学设计中，我要更充分的分析学情，以学生为主体，努力提高小组合作探究的效果，从而提高课堂效率。