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1、最新苏教版必修四文学特长生能否特招教案?教案【设计指导思想】本文编排于第四专题“走进语言现场”的第三板块“交锋时刻”。本专题在设计上强调实践性 ,引导学生“走进语言现场”,在交流表达的实践中提高口语交际能力, 培养人际交往的文明态度。作为现代公民的重要素养,口语交际能力显示着一个人的语言水平,更体现着一个人的自信与智慧、教养与风度, 而“交锋时刻”则是思想与语言的交锋 ,更是 气度与修养的展 示 ,它让我们懂得论辩是智慧的碰撞和较量,具有严密精确的理性色彩和振聋发聩的思辩力量。学习这篇辩论稿,应在倾听领悟的基础上,积极参加实践活动,在具体活动中逐步提高自身的口语交际能力。可以在倾听辨别、观点探
2、讨中提高理性认识,在设问、论辩等活动中实现能力的提高,进而提升文明素养。【教学目标】1.通过活动体验, 不断提高人际交往的文明态度和语言修养,在口语交际中树立自信,尊重他人,说话文明,仪态大方。2. 善 于 倾 听 , 能 够 准 确 把 握 口 语 交 流 传 递 的 信 息 。3.通过辩论活动, 懂得观点正确、陈述明确、应对敏捷、谈吐文雅对开展辩论的重要性。【教学重点与难点】1. 学 会 倾 听 , 能 够 准 确 把 握 信 息 , 提 炼 别 人 论 述 的 观 点 。2. 引 导 学 生 在 讨 论 或 辩 论 中 积 极 主 动 地 发 言 , 恰 当 而 敏 捷 地 应 对 和
3、辩 驳 。【课时安排】一课时【教学过程】一、预习：1.要 求 学 生 熟 悉 辩 论 稿 内 容 （ 设 置 表 格）文学特长生能否特招班级姓名具体时间甲方要点乙方要点丙方要点丁方要点你赞成的观点赞成的理由准备提出的问题备注2.指导学生明确辩论的基本要求。（ 1 ）辩论前应做好充分的准备工作,可以根据对课文的理解感悟写好相应的文稿；（ 2） 应 自 觉 遵 守 辩 论 活 动 所 确 定 的 各 项 规 定 ；（3）可以根据整场辩论的临场状况作出随机的应变；（4）语言必须规范、准确；（5）尽量做到论点鲜明、论据充分、条理清晰；（ 6 ） 活 动 中 途 可 以 插 话 提 问 , 但 必 须
4、在 对 方 辩 词 结 束 以 后 ；（ 7 ） 不 得 对 辩 论 对 方 加 以 调 侃 , 杜 绝 带 侮 辱 性 的 语 言 和 仪 态 ；1 / 3（8 ）辩手必 须着装整洁 、仪容端庄。（这两个预习环节的设计有两个目的,一是让学生对即将进行的辩论活动所必需的辩论材料有一个充分的了解,以更有利于辩论活动的顺利展开；二是要求学生明确辩论活动具体展开中应注意和必须遵守的规范细则,努力促使学生懂得辩论,擅长辩论。其中,“辩论基本要求”可以用书面形式告知学生,而表格中的“备注”一栏适用于课堂辩论活动展开时作出精要性的记录。另外,课堂辩论时间有限,为保证辩论的时效性、鼓动率,这两个预习环节应该
5、花费较多的时间认真落实。）二、背景导入：2002 年5 月 ,的一位高 三学生 ,把自己在网络上受到很高评价的三篇小说和一篇在东方杂志上发表的教育论文结集为愤青时代出版,声称出版此书的目的是为了取得大学的特招资格 ,一时引起广泛的关注。一些教授和学者充分肯定这位同学的文学才华,对愤青时代的成熟表示惊异。 7月 3日 ,中央电视台一套十二演播室栏目播出大学的两位老师和其他人士就此展开的辩论,引起巨大反响。众多网民也纷纷发表看法,就“文学特长生能否特招”展开论辩。（论 辩背景的介绍是基于课文解说比较笼统,因而作出较为具体的说明,以期学生能够进一步明确论辩内容,增强事情的真实程度,同时更贴近学生的生
6、活实际,提升他们参与论辩活动的积 极欲 望和对类 似活动的 认知度 。 ）三、检查预习效果：1.小组交流：各小组成员简要说明甲、乙、丙、丁的陈述要点,然后按是否同意“文学特长生能够特招”确定分类,并推选全班交流的代表。2.基本观点：甲的观点是“文学特长生不能特招”, 理由是“每一种才能和职业的特长都有其独特的价值” ,但如果“因此而成为某些人应当为大学特招的理由,现行的整个高考制度就会因此而崩溃”。乙的观点是认为文学特长无法量化就不特招,对真正有文学天才的人来说并不公平。丙的基本观点也是“文学特长生不能特招”,并指责想被特招是“极不诚信的表现”。丁并没 有 对 辩 题 表 明 观 点 ,只 是
7、 回 击 丙 的 片 言 只 语 。3.班级交流、学生倾听、记录：由各组推举的代表人选,按同意观点的分类特点分别朗读各方观点,要求其他同学努力倾听 、 认 真 记 录 。 在 此 基 础 上 , 确 定 辩 论 正 反 两 方 的 论 辩 选 手 。（强调采用这种方式组织教学,是基于强化培养学生概括能力和倾听能力的考虑,也是为下一步的辩论比赛作好充分的准备。培养学生概括和倾听能力,是语文教学亟待重视的问题,也是口 语 交 际 能 力 提 高 的 前 提 和 基 础 。 这 一 环 节 应 该 认 真 落 实 。 ）四、辩论比赛：1.明确规则： 正 方 ： “ 文 学 特 长 生 可 以 特 招
8、 ” , 反 方 ： “ 文 学 特 长 生 不 能 特 招 ” 。 每 方 三 名 选 手 , 各 分 为 一 辩 手 、 二 辩 手 和 三 辩 手 , 另 设 评 论 员 两 位 。 针 对 对 方 陈 词 , 每 方 都 有 提 问 质 疑 的 必 要 , 以 利 于 充 分 展 开 论 辩 。面对提问 ,必须直接回答 ,不得回避；但有权证明 提问与辩题无关 ,从而不予回答。回答时不得提出反问。自由辩论阶段, 双方必须围绕辩题展开辩论, 反对回避问题或作貌合神离的回答。 总结 阶 段 , 每 方 根 据 己 方 的 陈 词 辩 论 进 行 有 针 对 性 地 总 结 。2.辩论程序：双
9、 方 一 辩 手 利 用3 分 钟 时 间 陈 述 己 方 观 点；自 由 辩 论 ,各 方 根 据 己 方 观 点 辩 说 理 由；自 由 提 问 ,双 方 有 针 对 性 地 提 出 问 题；评论员提问,检验双方 的论辩效果；2 / 3各方三辩手总结陈词,以有利于自圆其说。3.可能提出的问题：（1）正方：有了特招, “现行的整个高考制度就会因此而崩溃”,这种说法是否站得住脚跟？具有文学特长,包括甲所提到的管理特长、电脑特长等,是否每个学生都能具有？能否形成“通例”而冲击现行的相对公正的高考制度？经济不发达、教育落后的地区,能否与教育先进地区实施同一个考核标准？落后地区的特长生更是应该如何对
10、待？就如丙所说的“优胜劣汰、适者生存是一切竞争游戏的根本法则”,那么文学特长生属于什么行列？如丙所说文学特长生特招就是“极不诚信的表现”,这种说法是否属于简单的上纲上线呢？（2）反方：文学是否就一定是难于量化？古代科举考试是怎样确定状元、榜眼、探花的呢？ 仅 以 看 过 这 本 书 的 那 几 个 教 授 、 学 者 、 作 家 的 片 言 只 语 能 否 说 明 问 题 呢 ？联系的现状 ,出现这类特长生的背后有怎样一张看不见的“人情网”呢？有没有考虑社会的公正性呢？如江苏 08高考新方案的要求,学生必须各门学科全面发展,只要有明显短腿的学科而没有通过省级考试就不能有高考资格,仅有文学特长能
11、有什么用场？一旦特招就不是明显的“开后门”吗？（这个环节是这堂课的主体部分,主要目的是通过双方的辩论活动,努力促使全体同学了解辩论的基本要求 ,掌握辩论的常用规格 ,尤其是在倾听过程中提升口语交际的能力。辩手应有充分的准备和灵敏的反应 ,以机智灵活的心智及时应变,压倒对方 ,自圆其说。同时,总结陈词要注 意现场总 结, 准确概 括陈述相 同 观点同学 的 主要理 由。）五、辩论总结：针对双方的辩论情况作出较为恰当的评判。（可以由赛场的评论员点评 ,也可以由其他同学评 说 , 更 可 以 让 老 师 作 出 归 结 性 评 语 , 以 有 利于 学 生 对 论 辩 艺 术的 了 解 和 掌 握 。 ）（安排学生结合具体材料 ,评说论辩各方的言语谈吐 ,目的是让学生感受和体验辩论的语言智慧语言谈风度 , 从感性认识出发,加深理 解辩论的基本规范和一般方法。评说应该注重观点是否有理 ,陈述是否明晰 ,辩驳是否恰当 , 谈吐是否文雅 ,不能脱离学习材料另外去评析方式方法,更不能把参考书“专题内容解析”中的有关评析作为标准,用以衡量、判定学生感受的正误 ,而 应 该 注 重 学 生 个 体 体 验 的 独 特 性 。 ）六、作业布置：以“上网是否有利于中学生的学习”为话题,编写辩论提纲 ,为开展辩论会作好准备。（有条件的可以围绕这个话题组织一次辩论会。）3 / 3