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1、教学解决问题的策略内容1使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重教复的列举找出符合要求的所有答案。学2使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的目特点和价值，进一步发展思维的条理性和有序性。标3增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。教学重点：重能用“一一列举”的策略解决实际问题。难难点：点能有序的一一列举，并进行分析。教学生经验：学生已经学会了长方形的周长和面积，初步学会了运用列表和画图学法解决一些简单的实际问题，在平时的学习中初步积累了有序思考的经验。资教具学具：课件，自主学习单。源1把 7 个苹果随意分成2 堆，有哪几种分法 ?预 2
2、科学世界、七彩语文、数学乐园，从中任意订 2 本，有多少种不同习 的订法。设 3解放军叔叔轮流换岗，第一次换岗时间是 7：00，第二次是 9：00，第三次计是 11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。4用 10 根火柴棒摆一个长方形，有几种摆法？请你摆一摆，画一画。学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，认定目标。 （预【板块一】设 3 分钟）1.交流预习作业1. 学生交流预习作业。2.师：比较四道题，解答2. 比较预习作业，有什么相同之 时采用的方法有什么相同处？之处？3. 揭示课题（一一列举） 。3. 小结：我们把解决问题二、目标驱动，自主学习。 （预设 8 分钟）的所有答案
3、一一列出来，这种策略就叫“一一列举”（揭题：一一列举）学习例 11出示例题2学生尝试列举【板块二】1. 学生读题后，试着找出预设：有序列举的，无序列举的，所有不同的围法。答案不全的。2. 展示学生列举的过 程3比较优化，突出有序列举。（有序的，无序的，答案4回顾有序列举的过程。不全的。）比较哪一份列举5口算面积，观察发现长方形得好。长、宽和面积有什么变化。3. 指出：有序的一一列举，6变式练习可以不重复，不遗漏。长方形的面积是 20 平方米，4. 引导学生观察长方 形长和宽有哪几种情况？长、宽和面积有什么变化。三、全班交流，提炼建模。 （预5. 组织练习。设 9 分钟）【板块三】学习例 21.
4、 出示题目，理解“最少1由预习作业第2 题改编出例订 1 本，最多订 3 本”有题。三种情况：只订1 本，订2理解最少订1 本，最多订32 本，订3 本。本的意思。2组织学生尝试列举。3学生尝试列举。3组织交流各种列举形预设：有字母、数字、文字等列式，介绍列表列举，体会举形式。列举形式的多样性。4集体交流。【板块四】5介绍列表列举。1. 组织完成“练一练”四、分层练习，巩固内化。（预设帮助理解投中两次可以分10分钟）为投中同一个圈，投中不1完成“练一练”同的圈两种情况。帮助学生理解题意。独立练习，集体讲评。学生先分类，再列举，然后求和。2变式练习集体交流组织学生独立练习，再讲2变式练习评校对。一张靶纸有四圈，由里到外分别是 10 环，9 环，7 环，5 环，小明投中两次，可能得到多少环？