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1、-精选文档 -走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育摘要：普通高 中是 基础 教育 的最 后阶段，也是职业 发展 定位 和选择的 起始 阶段 ，因 此，高 中生 职业 生涯 规 划教 育显 得尤 为重 要。高 中生职业 生涯 规划 教育 以 养成 高中 生终 身发 展规划 的素 养，增强 高中生 自主的实 践能 力，拓 展高 中德 育新 思路 为价 值取向。在学校实 践中 可以 采取开设 生涯 规划 课程、组织系列 主题 班会、开展实践 体验 活动 等形式 推进高中 生涯 教育 。关键 词： 职业 生 涯规 划教 育自主实践高中传统 学校 教育 强 调“ 知性 德育 ”，以 知识 、思 维和
2、脱离 实际的 教化为核 心，忽 视了 学生 成长 的真 实过 程，使 德育 在教 化与 知化 的语境 里苍白无 力。“ 高中 生职 业生 涯规 划教 育的 实践与 研究 ”这 一课 题，以 人本主义 理论 和主 体性 教 育主 张为 基础 ，通 过普通 高中 学生 生动 的学校 实践， 将职 业生 涯规 划 教育 融入 学校 教育 生活， 以自 主和 实践 作为取 向，使学 生逐 步成 为具 备 自我 发展 和完 善能 力的和 谐发 展的 个体 。普通 中学 职业 指导 纲要（ 试行）中明确指 出：“高中阶段 的职业指 导是 加深 有关 知 识的 传授，属职业指 导的 提高 阶段。指导重点 是
3、引导学 生广 泛了 解专 业 或职 业，进 一步 了解 和剖 析自 己，正 确处 理选 择专业或 职业 的主 客观 因 素，提高 选择 志愿 的 决策 能力 。”“使 学生在 知识的学 习与 个体 自我 觉 察、社会 、工 作之 间 建立 起积 极联 系，在 丰富 知识学习 和塑 造完 美个 性 的同 时增 加未 来进 入社会 的适 应能 力”。为了适应课程 改革 的需 要，为 了学 生自 身全 面发 展和适 应社 会需 求，在 普通 高中阶段 开展 职业 生涯 规 划教 育势 在必 行。可编辑-精选文档 -一、 高中 生职 业 生涯 规划 教育 的价 值取向职业 生涯 规划 是 指个 体为
4、未来 职业 所做的 策划 和准 备。著名的 生涯发展 研究 者舒 伯认 为 ：生涯 是生 活中 各种 事件 的演 进方 向和 历 程，它 统合了 人一 生中 的各 种 职业 和生 活角 色，由此表 现出 个人 独特 的自我 发展型态。高中阶段 处于 职业 生涯 的成 长和 探索时 期，高 中生 职业 生涯 规划的目 标是 全面 地认 识 自己 和了 解职 业， 学会职 业生 涯规 划的 理念和 方法，进 而自 己决 定自 己的 职业 生涯 目标 和发展 方向，最终实现 自我 价值和生 命的 意义 。（一 ）养 成终 身 发展 规划 的素 养对未 来有 一个 清 醒的 认识，为自己的 人生 树立
5、 一个 明确 的 目标，将会有 利于 高中 生产 生 更强 的学 习动 力。很多人 认为 职业 生涯 规划教 育对于学 生而 言仅 仅在 高 二文 理分 科时 或者 是高三 毕业 的志 愿填 报时才 重要，这是 一种 偏见 。职业 生涯 规划 教育 ，是以 职业 指导 为主 线，以 促进学生 终身 发展 为目 的 ，是为 了帮 助学 生进 行职 业生 涯规 划、确 立生 涯目标、选择 职业 生涯 角色、寻求 最 佳生涯 发展途 径。生涯 规划 教 育强 调帮助学 生正 确地 认识 自 己的 兴趣 、气 质、能 力、价值 观和 需要 等，利 用自己所 学的 知识 和技 能 ，对 自己 的终 身学
6、 习和未 来发 展作 出明 智的选 择。（二 ）增 强自 主 的实 践能 力现代 德育 观认 为 ，学校 教育 的根 本指 向应 是学 生的 自我 发 展，学 校应为 学生 的主 体性 完 善和 发展 创造 条件。当前，我国学校 德育 的弊 端不仅表 现为 手段 上的 单 一，以教 化为 主；还 表现 在理 念上 的落 后，脱 离生可编辑-精选文档 -活和 社会 现实 。职 业 生涯 规划 教育 应注 重学生 的自 我体 验、 自我激 励、自我 塑造 这一 自我 成 长过 程，帮助 学生 更好地 成长 和对 未来 有更好 的规划，从认 识自 己开 始，形 成职 业意 识并 进 行职 业探 索，
7、这有 利于高 中生明确 学习 与发 展的 方 向， 激发 成才 动机 并付诸 实际 行动 。（三 ）拓 展德 育 新思 路选择 了一 份职 业 ，从 某种 意义 上来 说，就 是选 择了 一种 社会角 色，进而 选择 了一 种生 活 方式，在社会舞 台上 扮演 什么 角色，过着什么 样的生活 ，所有这 一切 都由自 己把 握。自己 需要什 么，有时 候需 要走近 它们，有了 更多 的了 解才 能 澄清 自己 的需 要。在 生涯 规划 教育 中，可 以组 织学生通 过访 谈、调查实践的 方式 走进 大学 、走进 专业 ，走 进各 行各业 ，对职业 生涯 产生 初步 的 认识，明确今后 的目 标，
8、有 利于 他们 更好 地成 长和规划 未来。这既增加 了学 生的 生命 体验 和对生 活与 社会 的了 解 ，也为 学校开 展职 业生 涯规 划 教育 ，积极探 索以 实践为 取向 的学 校德 育提供 了新思路 。二、 高中 生职 业 生涯 规划 教育 的实 践模式 探索规划 好自 我职 业 生涯，不仅仅是 在未 来找 一份 好的 工作，更重要的是它 可以 指引 着我 们 努力 寻求 自己 理想 的生活 方式 和为 实现 自我价 值创造 更好 的机 会。我们需 要创 造一 些平 台来帮 助学 生积 极挖 掘身上 的潜力，激 发学 生奋 发向 上的 动力 与决 心，促 进他 们不 断追 寻自 我
9、目标 和自我价 值的 实现 。（一 ）开 设生 涯 规划 课程 ，提 升生 涯自主 意识 与责 任可编辑-精选文档 -在遵 循学 生心 理 发展 规律 的基 础上 ，系统 、有 步骤 地来 开展。帮助学生 在认 识自 我的 基 础上，逐渐了解 职业 生涯 规划 的含 义，认 识它 对人生的 重要 价值 ，开 始对于 职业 有些 探索 ，对职 业、工作 有全 面的认 识将有益 于高 中生 明确 今 后的 目标，并在此基 础上 制定 人生 规划，指导具体的生 活与 学习 。职业 生涯 发展 的 过程，也是生命 成长 的过 程，只 有对 自我 有清 晰的认识，才能更好 地成 长。科 学的 职业 生涯
10、 规划 应该 建立 在正 确的自 我认识基 础上。高中生自 我意 识正 在逐 渐增 强，但缺 乏正 确的 方法 全面 了解自己 。我 们通 过团 体 活动“找 位置 ”“认 识你 自己 ”“个 性的 底色 气质”“人 生价 值拍 卖会”“为 人生 植一 棵能力 树”等课 程从 气质、兴趣、能力 、性 格、价值 观等方 面帮 助学 生认 识 自我 ，为 合理 的生 涯规划 打下基础 。充分 认识 自己 ，分析 自己 及所 处的 情势，自己的优 势所 在，完 成对自己 在各 方面 的重 新 整合，综合 自己 所处 的情 势，造就一 个全 新的 自己。以此 为基 础，就 可以 阐述 和确 定自 己的
11、 人生目 标，并 在执 行的 过程 中不断完 善。对职 业的 探索 和 生涯 意识 的形 成则 是通过 另一 部分 课来 完成。如通过学 生对 家族 职业 树 的探 索，认 识自 己对 职业、生涯的期 望以 及对 未来发展 的憧 憬。根据 霍兰德 的类 型理 论通 过兴趣 岛的 活动 来了 解自己 的职业兴 趣。可编辑-精选文档 -一个 成功 者能够充分 发掘 自己 的才 华并将 其转 化为 实践 的技能 ，利用这 些技 能实 现自 己 的目 标。“我 有一 双 隐形 的翅 膀”这一 课程则 是通过对 未来 自我 的探 索 ，使学 生明 确自 我的 选择，建立个人 暂定 的生 涯目标，协助 其
12、提 升生 涯自主 意识 与责 任，并 针对 暂定 的目 标，制 定“ 我的高中 企划 案” ，进 行 相关 的规 划和 准备 。（二 ）组 织系 列 主题 班会 ，提 高自 我认知 能力 与水 平主题 班会 同样 是 进行 职业 生涯 规划 教育的 有效 形式 和重 要阵地 。作为班 主任 ，对于班 级学生 的学 习、生活 、思想 等状 况，有着 更多的 了解。不同 阶段 的学 生对 职 业生 涯规 划有 不同 的需求 ，不同班 级学 生的特 点也不同，利用班会 的契 机，由 班委 会组 织的 主题 班会 将会 帮助 学生更 好地成长 。作 为高 中生 ，自主 管理 特别 重要 。例如 高一
13、进校 一个 月后，在经历了 军训 、社 团招 新、运 动会 等系 列活 动 之后 ，学 生对 学校 的新鲜 感开始褪 化，部分 学生 开始产 生焦 虑和 困惑 ，流露 出对 于未 来的 迷茫，内部学习 动机 不足 ，从 忙碌到 茫然 ，如 何帮 助 他们 激发 内在 的学 习动机 ，培养自 我管 理的 能力 ？ 我们 以“ 追逐 的梦 想 ”为 主题 ，让学生 看到自 己最初的 梦想 ，激 发他 们对未 来的 自我 探索 ，明确 自我 的选 择。这 也是 生涯规划 中做 好定 位的 一 部分 内容 。在 引导 学生看 到“ 未来 的我 ” 基础 上，还需 要帮 助学 生认 识到从“现 在的 我
14、 ”到“未 来的 我 ”之 间还 需要 付出怎样 的努 力，最近的就是 高中 的三 年，需 要付 出什 么样 的努 力 。“我 的高中 企划 案”可 以引 导学 生结 合自 我规 划的内 容提 高自 我认 识 ，了解 自身优 势和 不足 ，从 而更好 地提 升。在这 样 的主 题班 会活 动中 ，学生 不仅可编辑-精选文档 -仔细 思考 了自 己的 理 想定 位，更重 要的 是他们 了解 了现 实与 理想之 间的差距 ，确 定了 自己 努 力的 方向 并有 了详 尽的计 划。（三 ）开 展实 践 体验 活动 ，增 强生 涯规划 的自 主性校园 实践 体验 活 动是 每个 学生 开发 创新潜 能
15、、施展 个人 才华的 大舞台。这类 活动 是以 个人兴 趣和 内在 需求 为基础 ，以 探索 、改 造活动 对象为特 征，以 实现 主体 的创 新素 质有 效发 展为目 的的 自主 性活 动 。利用 校园实 践的 舞台，不仅可以 帮助 学生 更好 地认识 自我，而且可以 对自 我能力、角 色及 职业 进行 探索，使他们对 于职 业的 好奇 或者 是偏 好逐渐 具体化。如有 些高 中开 展 的文 化艺 术节 活动 为高中 学子 创造 了自 主的舞 台，整个 艺术 节从 启动 、运行 、展 示到 总结 反馈，从会 徽征 集、展 示场 地规划、负责人 员培 训、教师 聘请 到校 际邀 请观摩 等全
16、部由 学生 会独立 运作。这样 的活 动让 学生 体 会了 劳动 和创 业的 艰辛，培养 了他 们的 商业意 识和风险 决策 能力 。组织 学生 参加 各 种社 会实 践和 学习，开拓视野，认识和理 解各 种职业。江阴 是一 个经 济相对 发达 的城 市，很 多家 庭都 有自 己的 企业。学生可以 利用 身边 的资 源 ，去进 行社 会实 践，这是 一种 很好 的职 业体验 和调研。例如 ，某 学生 在一制 线厂 做了 一天 的 会计 。她 的主 要工 作是负 责记录、计算 工人 每天 的工作 量。通过 实践 ，她对 会计 这份 职业 有了新 的认识和 感知 ，如“会 计其实 更讲 究的 是实
17、 际 操作 性和 实践 性，离 开操 作和实践，其他一切 都为 零。”“同时还 需要 恒心、细心和毅 力，切忌粗心可编辑-精选文档 -大意 ，马 虎了 事” 。 而另 一名 学生 则选 择了在 表哥 的饭 店里 做服务 员，去感 受服 务行 业。经 过一 天的 锻炼 学习 ，他发 现自 己有 了服 务意识 ，养成了 微笑的好 习惯 ，学会 用标 准的 礼仪 礼貌待 客。这样 的社 会实践 ，不仅使 学生 对某 项职 业 有了 更主 观的 认识 ，还可 以将 实践 经验 带到学 习和生活 中来 ，发 现自 我 、挑 战自 我、 完善 自我， 让自 身更 加成 熟起来 。有些 学校 则借 助 社团
18、 的力 量， 利用 寒暑假 ，让 学生 体验 一些职 业。如去 图书 馆做 一名 图 书管 理员，体验管理 员工 作的 经历 与感 受 ，学生 们从中 体会 到了 办好 事 的行 动准 则和 责任 感。正 是这 种责 任感 使得每 一位活动 参与 者都 尽心 尽 力地 完成 了这 份工 作，向社会 和自 己交 上了一 份满意答 卷。三、 高中 生职 业 生涯 规划 教育 的思 考与展 望笔者 在某 高中 进 行了 职业 生涯 规划 教育的 实践 研究 ，其中 问卷 调查结果 显示 ，高 一学 生 和已 经接 受了 一年 职业生 涯规 划教 育的 学生相 比，对职 业生 涯规 划以 及 社会 的
19、了 解程 度存 在明显 差异 。夏某 是高 一的 女 生，她说 ：“ 似乎 自己一 直都 在以 一种 混沌的 姿态生活 ，一 直以 家人 的 要求 存在 ，成 绩要 好，做 人要 乖不 知道自 己要什么 ，甚 至不 清楚 现在为 什么 要认 真，没 有很 明确 的目 标，没 有很 充足的动 力，以 迷惘 的心 浑浑 噩噩。”为了改变自 己，夏 某选 择了“彩绘生命蓝 图 高中生职 业生 涯规 划”的课 程 ，通过 课程 的学习“ 比以 前清楚地 了解 自己，了解了自 己的 性格 类型，知道自己 这种 性格 类型所 适宜可编辑-精选文档 -的参 考职 业，课 程也 给了 自己 一个 十分 重要的
20、 契机，给了我充 足的 时间和机 会去 认真 思考 自 己的 未来 。”嘉嘉 的观 点：“ 我对 于未 来职 业的 选 择一 直是 很模 糊的 ，经过 一学期课 的学 习，我认识 了许 多新 兴职 业，也 对传 统职 业有 了更 深入的 认识。而且 ，我 充分 意识 到 需要 对自 己的 高中 三年作 好充 分规 划原本 以为进入 高中 的目 的只 是 认真 学习，考个 好大 学，现 在通 过对 自己 的了 解和对未 来的 规划 ，认 识到人 际交 往能 力也 非常重 要。因此 ，高 中阶段 我的两个 主要 目标 是： 考 上好 大学 ，提 高人 际交往 能力 。”上述 学生 的职 业 规划
21、意识 和能 力有 了明显 的变 化，他们 更 积极 主动地走 向社 会，对自己有了 正确 的认 识，对 未来 有了 强烈 的成 功欲望 ，从而使 人生 走向 自觉 发 展的 阶段。但是，高中生 职业 生涯 规划 教育如 何整合家 庭、社会 的力 量，推进职 业生 涯规 划教育 全面 化、立体 化、生活化 ，仍有 一段 漫长 的路 要 走。高中 生职 业生 涯 规划 教育 的实 践与 研究在 国内 还处 于起 步阶段 ，以学校 为单 位进 行的 探 索和 尝试 无疑 是必 要的，但职 业生 涯规 划教育 的理论研 究和 实践 范式 探 索都 还需 要进 一步 的深化 。学 生生 涯规 划教育 需
22、要进行 过程 性评 价，才 能在 诊断 和纠 正中 使教育 活动 更好 地得 以 开展，但在对 高中 生进 行有 计 划、 分阶 段、 有侧 重的职 业生 涯规 划教 育过程 中，如何 更客 观去 评价 学 生的 教育 效果 是否 达到预 期，是值 得进 一步探 讨的问题。学生对于 自己 的职 业生 涯规 划很 大程度 上受 到了 家庭 影 响，家 庭赋予 孩子 的期 望及 家 长自 身对 于职 业的 看法和 选择 也会 影响 子女对 于可编辑-精选文档 -未来 的规 划。可见，将家 庭教 育与 学校 教 育结 合起 来，建立 家校深 度合作的 机制 ，共 同推 进 学生 职业 生涯 规划 教
23、育是 十分 必要 的。学校 教育 离不 开 社会，教育应发 生在 学生 的真 实生 活中。学校教育与社 会生 活教 育的 关 系问 题，学 校教 育边 界渗 透的 程度 问题，都需要我们进 一步 关注。不同的学 生有 着不 同的 职业生 涯规 划，笼 统的 职业 生涯规划 教育 未必 适合 每 一个 学生 ，真正有 效的职 业生 涯规 划教 育应该 是个性化 的。对 每一 个学 生生 涯意 识的 激发 和进行 自身 生涯 设计 的 指导，还需要 我们 进行 大量 的 实验 研究 和严 谨的 经验总 结。参考 文献 ：1 美林 ，郭晓丽 .生涯 教育 与 孩子一 起搭 建人 生的 阶梯 M. 北京： 中国 经济 出版 社 ， 2006.2 沈之 菲 . 生涯心 理辅 导 M. 上海 ：上 海教 育出 版社 ， 2004.3 王蓓 .论知性 德育 向生 活德 育的 回归 现代 德育 困境 研究 J.现代 教育 科学 ， 2010 （ 4 ） .4 张敏 君 .探究 学生 自主 管理 模式 ，丰富 学校 德育 工 作手段 D. 南京： 南京 师范 大学 ， 2010.（ 作者 单位 ：江 苏省 江阴 市南 菁高 级中学 ）可编辑