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1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气一教学目的 ：（一）知识与技能方面：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。（二）过程与方法方面：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。（三）情感态度与价值观方面：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。二教学重难点：教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。教学难点：探究实验的过程。三课前准备：课件四教学过程：教师活动及内容学生活动教学意图学生在教从生活一、创设情境，明确任务室指导下思考中的实际入1、情境导入：生物的呼吸，燃并得出：绿色植手，激发学料的燃烧都需
2、要消耗大量的氧气，排物通过气孔与生的学习兴出大量的二氧化碳。 为什么我们没有外界进行气体感到缺氧呢？光合作用的产物是不交换。后来证是只有有机物？实，绿色植物通2、明确任务：探究光合作用的过光合作用制产物、原料、条件；归纳光合作用的造有机物时， 从概念，举例说明光合作用在农业生产外界吸收二氧上的应用。化碳并释放出二、合作探究氧气。（一）光合作用的原料学生观看1、想一想，议一议实验，并讨论问教师组织学生阅读教材121页比题最终得出：利时科学家海尔蒙特所做的实验，并植物能更让学生思考：新由于蜡烛燃海尔蒙特对柳树苗的生长作出烧或动物呼吸了怎样的解释？而变得污浊了他是否忽略了其他因素，是什的空气。么？明
3、确：二氧2、普利斯特利的实验化碳、水学生阅读教材 122页普利斯特利学生在教的实验，并结合图 3-33 。之后教师提师指导下（提示出问题：氧气具有助燃（1）通过这个实验，你能得出作用）明确讨论趣培养学生的思维、分析能力什么结论？的出：氧气。（2）光作用的原料是什么？光合作用3、探究：二氧化碳是光合作用的产物除了有必要的原料吗？机物，还有氧（二）光合作用的产物气。向学生课件展示演示实验 （金鱼学生明确：藻释放氧气），并进行说明，之后出绿色植物通过示问题进行讨论：叶绿体，利用光光合作用产生了什么气体？能，把二氧化碳教师说明：快要熄灭的卫生香，和谁转换成储遇到金鱼藻释放的氧气， 立刻重新燃存能量的有
4、机烧起来。这是氧气助燃的特性。这个物（如淀粉），实验如果在黑暗中进行， 则看不到这并释放氧气的一现象。说明金鱼藻只有在阳光底下过程。才能产生氧气。二氧化碳 +（三）光合作用的过程水教师让学生阅读课本124 页，并结合图 3-34 回答问题：有机物 +氧（1）光合作作用的实质是什气么？叶绿体（储（2）你能用一个式子表示吗？存着能量）光能在农业生培养学生的思维、分析能力知识的应用激发学生兴趣培养学生的思维、分析能力培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育。给学生 2 分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。（四）光合作用原理在农业上的应用（五）技能训练分析实验结果：金鱼藻的
5、实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：1. 光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？2. 如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？三、归纳与总结：产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。因此，种植农作物时， 既不能过稀，也不能过密，应该合理密植（图3-35 ）。距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。结论：光源越强，光合作用越强。没有气泡产生通过本节课的学习你有哪些收获？检测案一、选择题1、金鱼藻释放的气体可以使快熄灭的卫生香迅速复燃，证明其中含有（B）A氮气 B氧气 C二氧化碳 D水蒸汽2、人们常常要在鱼缸
6、里放养适量的水草，主要目的是（C）A 对鱼起美化衬托作用B 为鱼提供充足的饵料C为鱼提供充足的氧气D清洁净化水3、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡，主要依赖于（ A）五、光合作用 B呼吸作用 C蒸腾作用 D吸收作用4、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，“气肥”是指（D）A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳5、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是（D）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、不扔垃圾 D、多植草坪多种树二、填空题6、根据光合作用的有关知识回答下列问题：(1) 上面式子中 a 表示二氧化碳， b 表示氧气（2）绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，并产生氧气，这样就维护了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳氧平衡。（3）上面式子中的 c 表示光能，在农业生产中，要提高农作物的产量，必须让农作物高效地接受光照。因此，在种植农作物时既不能过稀，也不能过密，应该合理密植或间作套种。