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1、“学程导航”课时教学计划施教日期：年月日教学内容27水共几课时2课新授第几课时1型1. 能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。教学目2. 知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。标3. 通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括教学课文的主要内容。重难点教学难点：通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。教学1我国西部缺水的图片：人、土地、庄
2、稼、牲畜等方面。资源2学生积累的描写缺水状况的词语。1预习课文，自学生字新词。预习2给文中的两个多音字 “血”、“扇”标注拼音， 读顺文中的长句， 体会“水，设计成了村子里最珍贵的东西”一句中“逗号”的作用。3通过查资料的方式，简单了解我国的缺水状态。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（ 4 分钟） 第一板块：导入课文1板书：象形字 水1齐读课题，交流感受。1板书：水问：同学们认识这个“水”字不过四笔，今天写来，字吗？（板书：水）每一笔都觉得异常沉重，你知道2喜欢水吗？说说2交流收集到的资料。为什么？理由。2是啊，水是生命之源，没有水3水，像个怪就没有世间万物，可是世界上
3、还物。山洪暴发时，水，有许多地方缺水。有一个作家，成了灾。比如： 98他叫马朝虎，他就出生在这样的年的长江洪涝，它淹地区，对于水，他有着和我们不没了多少房屋，使多一样的深刻体会，究竟什么不一少人无家可归！干旱第二板块：预习展示（ 6 分钟） 样呢？今天我们就来学习他写的无雨时，它又成了预习作业 1水。宝。就像前不久我国1展示习字册。第二板块：预习导学西南部遇到了百年预习作业 1罕见的旱灾，这时，2点评、总结记住字形、生字1. 选择有代表性的两名同学展示人们是多么企盼水写美观的方法。交流。呀！这节课我们就来3练写 1 2 遍。2. 导学。学习当代著名作家4同桌点评。（ 1）引导学生观察“勺子”图
4、，马朝虎的水。在图字对应记“勺”。作者眼里水是什么出示“匀”“勾”，作比较。样的呢？请大家快（ 2）示范“膝”，指出右边点、速地浏览课文，用文撇、点的写法。中的一句话来回答。预习作业 2渗透：汉字富有智慧，通过笔画（指名回答，出示：1朗读展示变化达到整体和谐、 美观的效果。水，成了村子里最珍预设：炎热干燥的气候 / 盼水的预习作业 2贵的东西。）急切心情 / 水的珍贵 / 狂欢的情指名朗读5指名读，你形注意到哪个词了？预习作业 3（板书：最珍贵）1朗读展示预习作业 36过渡：在我2麦秆扇（ shn） 扇（ shn） 1指名朗读们眼里再平常不过风2导学。的水，为什么成了最血（ xu）管 血（ x
5、i ） （ 1）例举“电风扇”“扇子”，说珍贵的东西？就让明表示事物读第四声，表示动作我们走进课文，寻找读第一声。答案。“血”，单独作为一个词读 xi ，也有例外，如“血（ xi ）淋淋”。母亲 / 一手从水窖中 / 打起一（ 2）示范朗读。勺水，从我们的头顶 / 缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇 /往我们身上 / 扇风。在水的滑动中，我/ 听得到 /每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我 / 感觉得到 / 血管里 / 血的流动在加快。3“水，成了村子里最珍贵的 （ 3）与“水成了村子里最珍贵的东西。”“，”的停顿时间适当延 东西”一句作比较，引导体会逗长，强调了水的珍贵。号的表达效果。第三板块：整体
6、感知（16 分钟） 第三板块：整体感知【学程单 1】1. 过渡：水，在我们眼中再平常默读课文，思考：课文是通不过的东西，为什么会成为村子过哪三个场景描写出水的“珍里最珍贵的东西？贵”？用简短的语句分别概括。2. 任务驱动。根据三个场景对应的课文内3. 观察学生的自主学习，归结共【学习单 2】容，给课文分段。性问题，思考导学策略。这段话中的哪些采用段意合并的方法说说课4导学。词句能够让我们充文的主要内容。（ 1）小组推荐学生展示， 通过答分感受到“水，自学时间： 8 分钟。案的比较进行指导。成了村子里最珍贵（ 1 ）三个场景及其对应的课（ 2）采用场景与课文内容一一对的东西。”？文：应的方式指导
7、分段。展示交流：取水艰辛（ 1）（ 3）选择 1 名学生作例子， 指导预设 1：雨中洗澡（ 2）如何把段意连起来概括主要内出示：记得那时侯我勺水消暑（ 36）（2）作者通过取水艰辛、雨中洗澡、勺水消暑这三个场景回忆了缺水给村里人带来的苦难与欢乐。第四板块：精读第一部分“取水艰辛”（ 14 分钟）【学习单 2】默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？用几句话写下来。方法提示：凌晨（）；傍晚（）。夏天（ ）；冬天（ ）。有感情地朗读这段话。圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。自学时间： 6 分钟交流展
8、示（1）想象画面：长长的队伍；道路坎坷，骄阳似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背写话示例：凌晨，天还没亮，依稀看到星星的闪烁，四周静悄悄的。村里人开始起床，他们挑着担子，三五成群地走在崎岖的小路上。（2）有感情地朗读。（3）数量词写出了水的珍贵，水的来之不易、取水之艰辛。（能够举例说明）5预设答案：数量词准确、具体地写出了 村里 人取水之 艰容。第四板块：精读第一部分 “取水艰辛”让我们先来感受村里人的“取水艰辛”。1任务驱动。3观察学生的自主学习， 归结共性问题，思考导学策略。4导学。（ 1）指导抓住自然景物、 人等方面内容进行想象。（ 2）课件显示数量词， 从数量词表达的“多”与“少
9、”中引导学生体会表达的效果。（ 3）补充荡涤流传着的一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。朗读并感受。5这句话是怎么写出取水之艰辛的？6小结：水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（1）指名交流。（2）指导。A 抓住数量词体会。这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？留心它，注意它，你就会有新的收获。B 老师也想读读这句话。听了我的朗读，你的眼前出现了一幅怎
10、样的画面？C 创设情境朗读：在微微的晨曦中，他们在炎炎的烈日下，他们 在凛冽的寒风里，他们长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水（生说）成了最珍贵的东西。预设 2：出示：“请我喝酒不如请我喝水。”A 联系生活把酒与水作比较。B 即使是最便宜的酒也比水贵得多 , 然而村里人常说的一句话却是“请我喝 酒 不 如 请 我 喝水。”可见，水，真的是（生齐说 ) 村子里最珍贵的东西。辛。受与幸福。第五板块：布置作业第五板块：明确作业，完成任务（ 1 分钟）完成补充习题一、二、三题。作业小练笔：读读第一自然段第二句话， 边读边想象，设计假如把这段文字想象成一幅画， 你仿佛看到什么？用几句话写下
11、来。“学程导航”课时教学计划施教日期：年月日教学内容27水共几课时2新授课型第几课时21. 能够正确、流利地朗读课文。2. 精读课文 26 自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的教学目苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。标3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：精读课文2 6 自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦教学与乐。重难点教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。1网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。教学
12、2一课一练 补充习题中有关水的资料和美文。资源3学生对水的认识，和水有关的生活经历。4多媒体课件、课文中的插图等。1. 读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。预习2写一句呼吁人们珍惜水资源的公益用语。设计学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：回忆课文（4 分钟）第一板块：复习 “艰辛取水” ，感受缺复习导入水之苦1默写词语1. 上节课我们一起跟随作者马朝虎走干燥炎热骄阳 风干进了他的家乡一个缺水的小山抚摸清凉倾注 润湿村。感受了艰辛的取水场面。期盼 盼望渴望2. 咱们一起再来读这段文字，体会这2交流上节课作业中1齐读第一自然段。份艰辛。（出示图文，齐读。 ）写的
13、片段。2交流感受。3. 假如你生活在这样一个缺水的村子3就像同学们所说里，你会有怎样的感受？（板书：苦）的，作者马朝虎的家第二板块：学习“雨中洗澡” ，感受第二板块：学习 “雨中洗澡” ，感受有乡是一个严重缺水的有水之乐（ 12 分钟）水之乐村庄。在那里，水比【学习单 1】1. 过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，酒还珍贵，水，成了自由朗读第 2 自然段，想想雨水人们都在期盼村里最珍贵的东西。给大家带来了什么？就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从（板书：最珍贵）这作者用哪些生动的词语向我们传天而降，让我们把目光投向“雨中洗节课就让我们再次走递这份情感？默读课文，划出相关澡”的情景吧！进那个缺水的地方，的
14、词语。2. 任务驱动：感受水的珍贵吧。自学时间： 3 分钟3. 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。交流展示：4. 导学。（ 1）体会雨水给村子里的人带来的（ 1）雨水给大家带来的是乐。 （板“快乐”。书）（ 2）读第二小节。（ 2）“痛痛快快” “奔跑跳跃” “大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名 2 生朗读。）（ 3）想象说话。（ 3）读着这样的文字， 你仿佛看到了什么？听到了什么？（ 4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗， 你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊小胖
15、在喊三娃子在喊所有的孩子都在喊（先指名，再全班）（ 5）真是一群快乐的孩子啊， 让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。 （齐读）第三板块：学习“勺水消暑” ，感受第三板块：学习 “勺水消暑” ，感受苦苦中作乐（ 18 分钟）中作乐（一）感受缺水之苦（一）感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊， 分明是在享受， 是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）1快速浏览课文 3、 4 自然段，用1. 请同学们快速浏览课文3、 4 自然“”画出体现干燥和炎热的句段，用“”画出体现干燥和炎热子
16、。的句子。2. 出示句子：2理解“风干” 。谁来说说“风干”的意思？你见过风干的东西吗？什么样儿的？3结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真（）啊！（二）感受解暑之乐（11 分钟）【学习单2】读读 4、 5 自然段，用“ ” 画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。交流：3听老师读课文。4尝试对比朗读。5抓住要点交流感受。预设：要点一：用“滑”不用“流” ，写出了水的柔滑。四个“滑” ，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流” 采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。要点三： “每个毛孔血管里的血”细节描写，使感受更加真那么“人好像被风干了”是怎样的呢？因为缺少
17、水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得 _ 。有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名 1，齐读）3. 谁能用这样的句式： “缺水，可真（ ）啊！”概括缺水的感受？板书： 苦（二）感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。1. 任务驱动2. 组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）3. 所谓“书读百遍，其义自见” ，好
18、句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：（教师配乐范读） 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高切。“毛孔吸吮” 写出皮肤对水的渴 明之处，正是因为这些细腻的描写，望与满足。“血的流动在加快
19、” 写出 才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三得到水的幸福感受。分。这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读） ，让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。4. 酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖将渴说6理解文中的“饿“字。成是饿的话。 ”小结：是啊，一个“饿”联系上文，用词更加准确，意指母亲为什么不说“渴”而说“饿”字浓缩了排队挑水的需要；呢？艰辛；一个“饿”字更能体现出对水的渴望程度。告诉学生： 原文的题目就是 饿水， 饱含了只有雨天才可感兴趣的同学可以找来对比阅读。以 洗 澡 的 无 奈 和 苦第四板块：学习“反衬
20、”写法第四板块：体会写法，总结升华涩；一个“饿”字写（ 5 分钟）1没有水的日子是痛苦的， 有水的日出了一勺水给我们四1学习“衬托“手法。子是痛快的，既然水给村子里的人带兄 弟 带 来 的 美 妙 体来的更多的是苦，作者为什么要写验；一个“饿”字更“乐”呢？（学生交流）让我们深刻地体会到2总结。有水的快乐，更加衬托出没水真的是村子里2交流阅读感受水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们最珍贵的东西。更加感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天没水的痛苦。3学到这儿， 你想说些什么？ （交流）第五板块：明确作业，完成任务（1 第五板块：布置作业分钟）作业设计完成一课一练五。学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，了解西南干旱的有关情况，想一想我们现在所处的环境，用一段话写写自己的感受。