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1、高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。,1、什么是高效课堂,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。,2、定义,1. 高效课堂的特点
2、：,（1）三高：高效率、高效益、高效果. （2）三动：身动、心动、神动 （3）三量：思维量、信息量、训练量 （4）三特点：立体式、快节奏、大容量 （5）三学：肯学、想学、学会 （6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益,3高效课堂的五项策略,（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置； （2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； （3）注重对抗质疑，落实小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。,高效课堂的基本元素,（1）教学抓手：导学案学生学习的路线图
3、和方向盘。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 （4）学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。 （5）三种利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本。,6高效课堂的基本模式：,（1）时间划分：10+30+5。 （2）环节划分：预习、展示、测评。 （3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。,常态模式：10+35 教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。 三大板块：预习展示反馈 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步
4、达成目标。 展示展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。 预习交流学生交流预习情况； 明确目标强调本节课的学习目标； 各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展； 达标测评教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。,杜郎口经验,解读高效课堂,第一、以有效的课前准备保障高效的课堂第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率 第三、课堂教学必须“务实”才能“高效” 1、高效课堂应当是平实的 2、高效课堂应当是真
5、实的 3、高效课堂应当是丰实的 4、高效课堂应当是扎实的,策略一：有效的课堂教学时间管理策略优化,1、减少时间浪费 2、掌握最佳时域 3、信息量适中 4、提高学生专注率 5、教学手段多样化,策略二：有效的课堂氛围管理策略优化,1、民主和谐的师生关系 2、有序 3、教师主导,策略三：有效的课堂教学过程管理策略优化,1、候课 2、导入 3、课中,策略四：有效的课堂教学问题管理策略优化,1、冷处理 2、奖惩分明 3、动作提醒 4、间接提问,策略五：有效的学生注意力调控策略优化,1、声音控制： 2、停顿 3、变换教学媒体 4、变换活动方式,策略六：有效的课堂教学评价策略优化,1、即时性评价 2、自我评
6、价 3、生生互评 4、师生互评,当前课堂教学的反思,1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。 2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。 3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，在有效进行信息技术与学科教学整合，提升课堂教学质量方面思考较少。 4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清
7、”。 5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：教学语言不规范，缺少精心设计；板书、板画不规范；课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 课堂教学环节不完整。,产生上述现象的主要原因：,1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。 2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。,