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1、课程网络化 多媒体化 以自主学习为主 小组研究性学习 教师辅导 课程网址：http:/110.110.1.13/index.htm,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,联合国教科文组织在 学会生存的著名的报告中指出： “未来的文盲是那些 没有学会怎样学习的人。”,可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！ 因此，中学开设信息时代的学习课程，系统培养和提高学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。,据瑞士洛桑国际管理开发研究院
2、发表的2000年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下滑国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。,中国青年报2001年5月17日,现代社会只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。,信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来，计算机、网络的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，引
3、起世界各国教育界的高度重视。信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基于1974年提出来的。他把信息素养定义为 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力；,1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面表述，更进一步扩展与丰富了信息素养的
4、内涵与外延。在这些理论的指导下，围绕培养信息素养而展开的一系列实验研究和课程设计也广泛开展起来，如美国一些学校正在开展的Big6技能训练课程（即图书馆技能与计算机技能训练课程）等，成为学校课程体系改革发展中受到普遍关注和欢迎的新趋势。,从上述资料的分析中可以看出，信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。,1）高效获取信息的能力； 2）熟练、批判性地评价信息的能力；
5、3）有效地吸收、存储和快速提取信息的能力； 4）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力； 5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地 学习与交流的能力； 6）学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、 情感，法律意识与社会责任。 信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。有信息素养的人是指那些不仅懂得如何学习，而且具有终身学习意识、习惯、能力的人。,不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是 通过几次课的学习，使每个同学认识和反思自己从学从教的学习经验习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个学员的学习能力和效率得到较大提高。 培养自己的信息素养。,课程目标：,谢谢你的阅读,知识就是财富 丰富你的人生,