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1、世界最大的黄土堆积区黄土高原 教学设计 一、 教学目标1、 读图说出黄土高原的位置和范围，并对其地理位置的特点和意义有一个初步的认识。2、 结合相关资料认识黄土高原是华夏文明的重要发祥地之一，并能举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。3、 运用地形图、景观照片认识塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌，并能理解黄土的成因及黄土高原的形成。二、 教学重点三、 教学难点黄土高原黄土来源四、 教学准备1、 教学设计。2、导学案。3、PPT课件。 教 学 设 计教师活动学生活动设计意图一、 新课导入教师：播放周华健南泥湾歌曲，配备黄土高原各色图片15张。教师：介绍南泥湾:1941年王
2、震和359旅领导研究开发南泥湾,南泥湾是延安精神的发源地，也是中国农垦事业的发祥地。 教师：PPT出示一、文明的摇篮。请同学们看大屏幕。教师：提问：“图中的是什么地方？”教师：展示黄土高原在中国的位置。教师：黄土高原位于中国四大地理区域中的哪个区域？教师：流经黄土高原的有一条重要河流，多媒体展示河流走向？教师：PPT出图，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。悠久的历史，造就了丰富多彩的文化，留下了众多的名胜古迹和文化遗存。教师：图示陕西黄帝陵，北京社稷坛。教师：Flash展示黄土高原的边界，要求学生在图中标出四至点。并描绘黄土高原的范围。教师：找一找：黄土高原经过的省级行政区。要求学生按照
3、顺序说出经过的省级行政区简称。练一练：在flash中指出黄土高原的边界。教师：黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。请同学们阅读图6.28和图6.29说说黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与自然环境的关系。思考：说说窑洞为何广泛分布与此？教师：完成自主学习与评价P21选择题1、2和1、4。教师：承接：结合图片与资料讨论，这么厚的黄土到底是怎么形成的？海拔1000-2000米面积64万平方千米黄土厚度100米以上(约30层楼)这么厚的黄土到底是怎么形成？教师：阅读课本P26阅读材料“黄土风成说”1.黄土老家在哪里？2.黄土通过什么途径到达黄土高原的？ 同时借
4、助课本展示风成说“证据”。教师：黄土高原的地貌，多媒体展示不同地貌类型。不同的地貌类型显示了黄土地区被侵蚀的不同程度教师：完成自主学习与评价P23选择题5、6和7、8。收获园地教师：PPT呈现课堂总结。小试牛刀1.下列省区不位于黄土高原分布区域的是 A陕 B晋 C甘 D苏2.下列对黄土高原地貌特征的描述，正确的是 A千沟万壑，地表破碎 B地面平坦，一望无垠 C沙漠广布，植被稀少 D河网密布，绿洲点点3.黄土高原地区富有地方特色的民居是 A.竹楼 B.四合院 C.蒙古包 D.窑洞4.黄土高原地区农业发达、人口集中的是 A.黄土塬 B.黄土梁C.黄土峁 D.黄土川4.填注：山脉：A ； B ； C
5、 。 河流：D 。作业布置：新课程P21-23T1、2T1、4-6、8 、11、12学生：欣赏歌曲及图片。学生：回答， 图示地区为中国革命圣地延安。学生：回答：北方地区学生：黄河学生：黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。学生：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、陕西省、山西省、内蒙古自治区、河南省。学生：上黑板操作找出黄土高原边界。学生：自主完成相应练习。指出黄河对华夏文明提供旅游、灌溉、发电等作用学生：气候干旱，降水少；黄土的直立性强，不易崩塌。学生：观看视频总结归纳。风吹来的学生：黄土老家在中亚、蒙古高原和我国西北部内陆地区。学生：黄土高原的土是风吹来的。学生：黄土塬、
6、黄土梁、黄土峁。黄土高原沟谷进一步发育成川。川是黄土高原农业较发达、人口集中地地区。学生：反馈练习。在课堂上完成。及时对所完成的练习题进行点评在新课程中完成指定练习创设情境，用流行歌曲导入，激发学生学习黄土高原兴趣。培养学生读图、指图能力。注意所指范围而不是点。了解中国灿烂文明历史。增强爱国主义情感。小组讨论，交流发言，培养学生归纳，总结知识的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生从给定的资料中学找答案的能力以证据反推“风成说”，以验证自己的猜想。培养学生寻找解决对策，解决问题能力。训练学生综合思维，归纳能力。及时巩固所学知识，强化对新授课的理解。课后反思：在教学活动中，要想上一节好
7、课，备课是关键，特别是备学生，我在备课期间问了几个学生对黄土高原的认识程度，发现学生了解的并不多。于是，我在导入新课使用了一些黄土高原的图片和“南泥湾”这首歌曲，希望使学生能从中直观的了解黄土高原，使学生在感性认识的层面接受新知识。上课时适当地加了配合课堂教学的图片、歌曲以及视频等媒介，这样使得这个导入既生动又贴切，顺利进入新课。黄土高原文明的摇篮和风吹来的黄土两块内容进行教学。在讲述完黄土广布、土层深厚时，顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的？”从而引出“风成说”，为了帮助学生理解“风成说”。用示意图展示给学生，效果较好。在日后的课堂上我要充分相信学生，尊重学生，给他们充足的时间、恰当的引导。在教学中充分发挥学生学习的主体地位，实现师生之间的互动，让学生所思所想表达出来，充分享受学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。学生的潜在能力的高低，关键在于教师是否有意识地引导与开发。让学生多一些自由学习的空间，相信我们一定会迎来素质教育更加美好灿烂的明天。