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1、-精选文档 -高中化学研修日志通过这段时间的网络研修， 深感新课标下化学知识、 教学方法、学生个人与过去相比有了很大的变化。 化学知识与现代生活科技联系更加密切，教学理念要更新，由过去教知识改为教学生学习获得知识的方法，教学方法与现代科技相结合，灵活高效提高教师的授课水平。再研读新课程标准和高中新化学教材，我发现自己在教学中存在许多不足，觉得在今后的教学中，应把握好以下几点。一初、高中教材、必修与选修教材知识的衔接1 、初高中教材知识的衔接主要是内容的补充，知识的加深、完善、计算内容和方法三个方面的衔接。（1）、初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删
2、去了电解质、非电解质、离子化合物和共价化合物、同素异形体、 酸酐、元素在自然界的存在形态等概念和理论， 核外电子排布以选学内容的形式出现， 但这些内容属于初、 高中相互衔接的知识， 应在教学中注意弥补，以免让学生出现知识的空白点。（2）、需对初中某些知识进一步加深、完善。【 1 】氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应， 高一年级则从化合价升降， 电子得失观点即从本质上来介绍氧化还原及应。【 2】结构理论的初步知识，初三只在选学内容中介绍原子核外电子的排布情况， 高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1 18 号元素的原子结构示意图。由上可知高中教材中对于化学基本概念
3、和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。【3 】如燃烧的概念范围将在高中进一步扩大，原概念就显得片面和狭隘。【 4】.实验室制取常见气体，初中已学过o 2、h 2 、co 2 气体的实验室制法，并分可编辑-精选文档 -别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年级要结合cl 2 、hcl 、so 2 、nh 3 等气体的实验室制法从反应原理；反应装置；收集方法；注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制取的一般方法。（ 3） .有关化学计算内容及方法的承继。【 1】有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、 溶剂质量、溶解度三者之间
4、的简单换算。但温度改变， 溶解、结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点。在高一年级时要适当补充。【 2】“差量”法的应用，此法在中学基础计算中应用较广， 初中阶段不要求学生掌握该法， 在高一年级要结合有关新课内容及习题补充讲解并使学生逐步掌握。 高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度， 通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。2 、必修与选修教材的衔接高一化学必修 1 和必修 2 在各方面的知识都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的“接口”，那么，选修模块中安排了哪些知识 ?难度有
5、多大 ?也是必需了解的。否则，容易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“一杠子插到底”，加重了学生负担。由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚至出现前面所述讲得越多，接受得越少 (课时不足 )，好像讲得越清楚， 学生实际越不明白尴尬局面。比如氧化 - 还原反应 ,必修 1 要求较低 ,对于氧化剂氧化能力 ,还原剂还原能力的比较 ,复杂氧化 - 还原反应的配平 ,有关复杂计算等应在选修课程中让学习能力强 ,对化学学习兴趣浓厚的学生进一步学习。再如离子方程式的书写 ,由于必修 1 中对强电解质和弱电解质等内容没有涉及 ,所以要求也是较低的。只要求学会强酸与强碱的离子反应方
6、可编辑-精选文档 -程式 ,较难的也就是硫酸与氢氧化钡的反应。如果把以往很复杂的离子反应让学生训练 ,其结果只能是适得其反 ,学生被搞糊涂。二、走出化学多媒体教学的误区随着现代教育技术的发展， 利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。 这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。我校自 2007 年开始所有教室都装配了多媒体设备，全校教师积极投身到多媒体的
7、使用中。 学校领导强烈要求所有一线教师必须学会使用多媒体教学。经过几年的多媒体应用，我发现多媒体并没有充分发挥它的优势，教学效果并不理想。有的教师渐渐不太喜欢使用，甚至说不如利用教材和黑板简单、效果好。本人经过对多媒体使用的不断反思，至少有以下方面处理不妥：【1】、过分强调了多媒体教学的优点， 而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、 师生之间课堂上的情感交流， 削弱了教师的授课艺术和临场发挥， 教师成了解说员，学生成了看客。 【 2】、一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”。【3】、用电脑屏幕代替板书、用录像代替课堂演示实验。而造
8、成以上不足的根本原因是对多媒体的作用认识不够。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能作为“辅助”，而不能完全替代可编辑-精选文档 -传统教学模式。 板书能更好的有效的实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的内容更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固和持久，因此不能盲目用电脑屏幕代替板书。一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，会分散了学生的注意力，反面降低了课堂效率。多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来， 把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过
9、播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这才是多媒体辅助教学发挥的优势。正确处理教学过程中教师、学生、教材和媒体四要素之间的相互关系：教师是教学过程中的组织者、 指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者； 学生是知识的主动建构者， 而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象； 教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。实验abcdef混合溶液-130v1v2v3v 4v54mol lh2so 4
10、/ml饱和 cuso 4 溶液 /ml00.52.55v 620h 2o/mlv 7v8v9v 10100可编辑-精选文档 -四、重视实验 培养能力化学是一门以实验为基础的科学，课本上的实验有三类：演示实验、学生实验、家庭小实验。演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，通过分析实验现象，掌握化学知识， 同时还能提高学生实验基本操作的技能。学生实验和家庭小试验既可巩固有关知识， 又可训练学生的实验技能， 激发学生求知的欲望， 也有利于培养他们的创新精神。作为化学教师， 人人都知道化学实验的重要。但目前我校由于经费不足， 实验室器材和药品严重缺乏； 又新教材中出现不少新的实验，有的无法准备，因而
11、有许多演示实验和学生实验无法开出。另外，现在我校使用多媒体设备教学， 教师可以下载实验视频。 当前教师的演示实验有很多变成了教师放录像，讲实验，学生看影像，听实验。化学实验室有点受人冷落。这样是无法达到新课标的要求。下面请来看看2010 年湖南高考理综试题第28 题某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中，发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。请回答下列问题：（5）为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响，该同学设计了如下一系列实验。将表中所给的混合溶液分别加入到6个盛有过量 zn 粒的反应瓶中，收集产生的气体，记录获得相同体积的气体所需时间。请完成此实验设计，其中：v1 =，v6=，v
12、9=；反应一段时间后，实验a 中的金属呈色，实验 e 中的金属呈 色；该题考查了学生实验设计能力， 分析能力，观察能力。对从没动手做实验的学生、或只听老师讲实验的学生， 面对这样的试题， 他们能顺利的准确的完成吗？结果可想而知。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。作为化学教师的我们应想方设法多做演示实验，改进实验，变验证性实可编辑-精选文档 -验为探究性实验， 创设探究情景， 激发学生探究情趣， 有条件的话让学生自己多做实验。切记！再也不能偷懒了。 同时也希望学校领导凭借新课改大大加强对实验教学的投入， 改善实验教学条件， 能让学生和教师有条件严格按新课标的要求从事教学和学习。以上是我在高中新课程研修后的教学反思，可能有很多不足之处， 但愿能得到班主任老师的指点。可编辑