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1、绝句（迟日江山丽）教学设计教学内容：小学语文部编版教材第六册古诗绝句（迟日江山丽）教学目标：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。3、在更广阔的诵读中初步感受古诗的韵律美、结构美、语言美、景色美、情感美、意境美。教学重点：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。教学难点：在更广阔的诵读中初步感受古诗的韵律美、结构美、语言美、景色美、情感美、意境美。从而初步渗透学生追求大自然和谐之美、生命之美的世界观、人生观、价值观。 教学过程：一、导入师：老师给你们唱首歌，你们愿意听吗？生：.师：唱杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳，同学们知道我唱的诗歌是谁写的？这
2、也是一首绝句，是（七言）绝句。二、初步学习绝句，感受古诗之美。师：今天我们学习我国唐朝伟大诗人杜甫写的一首五言绝句。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。教师活动：1. 板书：绝句2. 杜甫简介（大屏幕展示）学生齐读。杜甫之所以被称为“诗圣”，一是因为人格高尚，爱祖国，爱人民，爱家人；再者是他为中国古诗做出了巨大贡献，一生写有近1500首诗，而且诗艺精湛。3. 杜甫草堂及写作背景简介（大屏幕展示）。“安史之乱”发生后，杜甫携家人从都城长安（今天的西安）逃难到成都，在朋友的帮助下，在浣花溪畔建了几间茅草屋，称作杜甫草堂。这首诗是诗人杜甫经过两年的流离奔波回到成都草堂之后
3、，面对浣花溪一带的春光而作。4. 大屏幕出示单元教学目标。学生齐读。5. 学生倾听大屏幕范读。学生活动：（1） 将诗读流利，读出节奏，个别读、齐读。（2） 读诗做动作，把学生带入古诗的情境中。（学生读教师配动作，教师读学生做动作）。 通过各种读初步感受古诗韵律之美。（3） 师:从语感和诗歌的外形上你读出了什么？ （韵律美，结构美）学生说，教师点拨。3、 了解大意，进一步感受古诗之美。教师：1.同学们分小组诵读，并说说你从内容上读出了什么？诗人是怎样的心情？先在小组讨论交流。教师巡视指导。2.请一组同学到前面在全班交流。描述此诗情境。“迟日江山丽”统领全篇，意境壮阔高远，前两行粗线条勾勒，后两行
4、工笔细描。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，动静结合，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。学生说完，教师相机点拨。师：这首诗是极富诗情画意的佳作。该诗反映了诗人经过奔波流离之后，暂居草堂的安适心情，也是诗
5、人对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢悦情怀的表露。师：这些景色美吗？（美）（春光旖旎，自然和谐之美，生命之美）同学们美美地读出来。师：杜甫看到这么美的春色，是什么心情？（骄傲，自豪，欣喜，愉快），大家齐读，体验一下这种美好的心情。这么美的画面，愿意用你们手中的五彩笔把它画出来吗？喜欢写的同学，我们穿越到一千三百多年前的唐朝，做一回杜甫，根据诗的内容，发挥想象，编一段故事吧？教师放古乐并出示描写山水花草景色的词语，学生作画或者写故事。4、 学生习作品展读及画作投影展示。（写得美吗？画得美吗？）5、 说说学习这首诗的感受？喜欢这首诗吗？说说理由生说说，教师归纳到“美”，大屏幕出示各种美。6、 让我们
6、美美地唱这首诗吧（大屏幕播放音视频），教师学生跟唱。7、 布置作业（大屏幕显示）8、 教师总结学习古诗的方法（大屏幕显示）9、 结束语（大屏幕显示） 附：板书绝句（唐）杜甫浣花溪畔 韵律美 春 光 结构美 （草堂一带 ) 景色美 情感美教学反思：本次教学是一次新的尝试。中国古代诗歌是我国艺术宝库中的一枝奇葩，如此优秀的文化，仅仅是有感情地朗读古诗、背诵古诗，了解古诗大意是远远不够的。我这次在绝句的教学中，加入了美育渗透的元素。从“美育”的角度入手，创设情境，引领学生去品读古诗，去体味古诗的美感。带学生初步诵读，体会诗歌的韵律美、结构美、语言美；请学生深入读古诗并讨论交流，去描述诗歌的景色美、情感美。学生给古诗配画，使学生如临其境，再次地感悟美丽的景色和美好的情感。学生给古诗编故事，一是再现古诗情境而加深美感的体验，再是可以发挥想象拓展意境美，还可以让学生进行写景习作片段练习。唱古诗一来可以渲染学习情境，二来让学生在愉快的旋律中再次感味古诗的意蕴，从而涵养学生的心灵。本想着三年级的学生光感悟古诗的意境是很困难的事，没想到效果还不错，学生说是“唯美”的一堂课，印象深刻。至于对古诗的理解、记忆已不在话下。至此，我倍感鼓舞。只要学生预习充分，学习古诗的方法得当，古诗的美育渗透是完全可行的。