《新人教版八年级地理下册《七章 南方地区第四节 祖国的神圣领土──台湾省》教案_7.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版八年级地理下册《七章 南方地区第四节 祖国的神圣领土──台湾省》教案_7.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 教学准备 1. 教学目标 1能够运用地图掌握台湾省的位置、组成、地形及气候特征。2学会分析地形、气候对台湾森林、农产品分布的影响。3.理解台湾被称为“宝岛”的原因，记住台湾众多的美称。4.运用地图和相关资料，分析台湾经济发展的特点、工业分布特点及原因。2. 教学重点/难点 1.能分析地形、气候对台湾森林、农产品分布的影响。2.分析台湾经济发展的特点、工业分布特点及原因。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 教学设计（一）引入新课歌曲阿里山的姑娘激发学生学习兴趣、导入新课。（提问）这首歌反映的是哪个民族（高山族）高山族主要分布在那些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）展示阿里山的一组风
2、景图片（讲述）阿里山美丽的风景与台湾的地理环境有关系，今天我们就来认识一下台湾（二）展示学习目标学生通读。（三）进行新课.展示中国地图，引导学生分析台湾在中国的位置2、展示台湾的范围图让学生指出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛的位置。（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。展示图片：请同学们填出台湾岛的临海：（东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与福建省相望。（提问）台湾纬度位置？属于中、低、高纬哪一纬？（设计意图）让学生利用已有的区域地理学习方法分析问题，明确台湾的位置。台湾海陆位置？（设
3、计意图）引导学生尝试评价台湾这种位置的重要性。学生根据地形图找出主要地形及其分布情况。3、展示台湾岛地形剖面图分析东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主总结：地势特点：东高西低。展示台湾地形图。（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）同时展示玉山风景图片。展示图片：台湾多地震和台风。让学生思考为什么台湾地区频发这些自然灾害。展示六大板块与主要火山、地震带的分布图得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。4、台湾的气候（1）.提问：在纬度位置的影响下，台湾的气温有何特点？穿过台湾
4、中部这条特殊的纬线名称？（设计意图）借助地图分析台湾气候、地形、河流等自然环境特征，培养学生提取、加工、分析问题的能力。（2）.提问：北回归线穿过台湾中部，就决定了台湾所处的热量带是什么？（3）.讨论：地形对台湾岛气候的影响（从气温、降水等方面），得出地形也是影响气候的重要因素。（4）、展示中国气候分布图：分析台湾气候类型及特点。（5）、分析台湾的主要河流及特点。5、展示部分台湾物产图片（讲述）西部平原土壤肥袄，盛产稻米，甘蔗、茶叶和热带、亚热带水果。此外，矿产、水产等资源丰富，是个富饶的宝岛。展示材料雅号最多的省台湾（讲述）台湾的美称。讨论：美称的由来？提供台湾物产分布图（设计意图）引导学生
5、分析物产与环境的关系，加深对台湾丰富物产的印象。提问：台湾有哪些物产资源？分布在哪？结合地形、气候因素思考回答：台湾岛的盐场为什么布局在西部？台湾为什么会获得盐仓、鱼仓、米仓等这些美称？小结：台湾资源如此丰富，故称“宝岛”台湾。6、富有特色的出口导向型经济（1）.展示台出口贸易结构变化图提问：1960年为界，台湾1960年前及1960年后的出口贸易结构有何变化？小结：在1960年以前，台湾利用丰富的物产和资源，在“宝”字上做文章，出口农矿产品为主；1960年以后，依靠优越的地理位置，在“岛”字上做文章，出口工业品为主。经济结构改变后，台湾经济发展迅速，国民生产总值30年内翻了50倍，人均国民收
6、入翻了20倍，一跃成为亚洲四小龙之一。（2）、出口导向型经济、台湾发展出口导向型经济有哪些优势？、台湾的工业主要分布在哪几个城市？、这几个工业城市的分布有什么共同的特点？、80年代以后，以电子产品为代表的高新技术产业蓬勃发展。、近些年，台湾产业结构有什么变化？、阅读课本63页，分析祖国大陆对台湾经济稳定增长的重要作用？7、一脉相承的中华文化展示图片：高山族服饰两岸联系看图“台湾省”：基隆-福州，高雄-厦门各相距多少千米？阅读资料：郑成功说明台湾自古以来是祖国领土不可分割的一部分。课堂小结；（欣赏台湾的自然风光）本节课我们学习了祖国的神圣领土台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是个炎我国的神圣领土。我们每一。黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力（拓展）台湾回归后，与大陆经济联系的益处？【设计意图】总结要点并留下思考题，使学生能力有所延伸