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1、过松源晨炊漆公店教学设计学习目标：（一）知识与能力：1.能有感情的诵读、背诵这首诗。2.借助注释理解诗歌大意。3.学习诗歌寓理于事的表现手法。（二）过程与方法：1.反复朗读，理解诗歌的思想内容2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。（三）情感、态度与价值观：1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣。2.激发学生战胜困难的勇气。学习重点：反复诵读， 联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。学习难点：体会诗中蕴含的哲理。学习方法：1.朗读法、讨论法。2.反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。教学时数：一课时。教学过程：一、激趣导入：引导学生背诵一些自己所学的饱含哲理的诗句，如
2、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，并说出其中所饱含的哲理。这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书过松源晨炊漆公店）。二、作者简介：播放动画3、 学习诗歌（一）朗读，初步感知：1.听范读录音，学生跟读。2.自由试读，注意读准字音，把握节奏。3.反复诵读，小组齐读，分组读。4.指名学生读，大家从以下方面评议：a是否读准字音 b停顿是否正确，有无读破。c语气是否合适 d感情是否把握准确。（二）再读，整体感知：1.自读并结合注释，理解诗意。2.学生自由散读，并用散文化的语言再现诗意。（ 译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一
3、座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）3.讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）（三）三读，合作探究（分小组合作交流）：（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。（四）四读，赏析
4、点评：1.读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。2.这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。（五）总结感悟1.学生谈谈学习本课的感受（明确：胜不骄，败不馁） 2.教师小结诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。四、课堂检测1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？2.过松源晨炊漆公店中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？3.诗句填空4.阅读理解宿新市徐公店五、布置作业：根据自己的积累，任选一句诗，结合自己的生活经历，写一段读后感。