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1、约客教学设计教学目标知识与技能：能有感情地朗诵古诗，了解诗歌大意，背诵古诗。过程与方法：在熟读的基础上交流、合作学习，知诗人，明诗意,悟诗情。情感态度价值观：培养学生感受清新自然，闲适恬静的乡村气息。教学重点了解诗歌大意，掌握重点词语意思，背诵古诗。教学难点能展开想象，体会诗的意境，感受诗人的情感。教学准备多媒体课件 、视频短片 、 配乐mp3、 古诗朗读mp3、A4纸课时安排1课时教学过程一、创设情景导入 师：同学们，老师今天给大家带来了一份小小的礼物，同学们想看吗？（播放视频短片）我们知道诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增长知识。中央电视台曾推出一档节目“中国诗
2、词大会”,深受广大观众朋友们的喜欢，今天我向大家推荐的诗就是永嘉四灵之一的南宋诗人赵师秀写的约客。板书课题请同学们齐读题目课题质疑：师：请问同学们，看到这个题目你有什么想说的吗？生1：作者约了什么客人？生2.作者为什么约客？生3：作者在哪里约客？生4：作者约客来干什么？师：学习这首诗之前，我们先来了解一下本节课的学习目标，请一名同学来读一读：1.读一读约客，读中感悟，读中体会，读中掌握重音、节奏。2.议一议约客，议诗句中词语的意思，句子的意思，诗句表达的内容。3.悟一悟约客，悟诗句中包含的情感，告诉我们的道理，掌握写作方法。4.画一画约客，根据诗句表达的意思，画出一幅江南夏夜烟雨蒙蒙的景色图。
3、5.吟一吟约客，自己谱曲，吟唱这首诗。连线作者：赵师秀（11701219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，开创了“江湖派”一代诗风。二、初读感知 师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前做了预习，哪位同学先来读一读？指名学生读诗。学生齐读古诗。这是一首律诗还是绝句，我们如何来划分它的朗读节奏？听录音有感情地朗读古诗。师：现在我把时间交回给大家，读诗初步感知，疏通全诗。 布置讨论任务：解决重点字词疑惑 生：学生小组内、同桌之间共同讨论解决字词疑惑。 师：指名学生反馈词语意思，教师强调：师：谁来说说黄梅时节
4、的意思？ 生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。师生共同理解、交流：家家雨、处处蛙、约客、有约、灯花等意思。师：同学们抓住题目，说一说本诗写了怎样一种情景？（简单概括） 生：本诗写了作者约了一位客人等他，但是客人没有来的这样一种情景。师：请两位同学上台表演一下，“等人，久不至”。 生：为上台表演的同学们鼓掌。 师：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。 三、品读赏析屏幕出示黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 设疑引思（学生讨论并解决问题）： 师
5、：1.前二句交待了什么？营造了怎样的气氛？（提示）应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。生：展开讨论师：好，现在请几位同学来说说你们的看法: 生1：我们认为前二句交待当时的环境和时令。生2：营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛。师：回答的很好，表面上营造了一种很热闹的气氛，实际上衬托出周围的安静。 师小结：诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因。形象而真切地表现出在夜深人静之时，诗人独自期客而客
6、人却始终没有出现时的落寞孤寂与烦躁不安的心境。 2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么？ 生：我认为诗文后两句主要写了人物的心情。 师：很好，有谁要补充的？ 师：没有其他同学要补充，看来大家都同意他的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢？赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢？ 生1：我觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安。生2：我个人认为可能这时候有点失望。生3:我觉得作者有点无可奈何。生4：我觉得可能有点焦急。师：作者又是如何表现出这种心情的呢？第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期
7、待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，对比之下更显示出作者焦躁的心情。诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。 看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养。 师提出问题：这样农闲的季节，你的爸爸或者妈妈又会约请客人来做什么呢? 生：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，玩玩扑克牌、喝喝酒。师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。师：短短的四句诗，写到了哪些景物？表现了什么样的心情？生：黄梅、雨、池塘、青蛙，表现出作者当时焦躁不安、失望、无可奈
8、何等复杂的心情，我们把这种写法叫做：写景寄情，希望同学们在今后的写作中，学会运用。四、诵、绘、吟巩固 师：接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活，感情诵读。指名学生配乐诵读。全班学生配乐诵读。根据诗句的意思画一幅江南夏夜景色图。师生展示。 师：同学们，这首诗不仅能构成一幅完整的画，它还能唱出来吗？其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下（节奏、旋律、情感）给你们两分钟的时间。 生：展示并评价。五、拓展练习六、布置作业1.积累古诗约客中的字词意思，背诵古诗。2.课后搜集赏析：赵师秀其他作品，如数日。七、板书设计（略）八、教后反思课堂上教师要尽量营造平等、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢说、大胆展示，做到多引导，启发学生掌握课文内容的重难点。课堂上要始终以学生为中心，做到让学生多说、多做、多练，多听，多看，多读，从而提高学生的综合语文学习能力。