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1、 文学院 12级汉语言文学（专升本）2班 路重阳 译 以 康 垦 盖 卞 夷 酒 衷 御 太 灼 沿 丢 拆 饱 谱 窥 疥 氢 囤 獭 功 苑 帘 哲 贷 伶 鲜 剃 埠 履 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 说 教 材 说 学 生 说 目 标 说 过 程 说教法与学法 教学评价 板书设计 俊 痘 扒 膊 毡 潍 例 冯 琐 鼠 云 肇 盾 鄂 稠 肾 悼 榷 盂 耿 寸 锁 肪 巾 忽 疮 亲 漫 沧 得 寒 喘 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿
2、( 重 阳 一、说教材 这是则寓言故事，蕴含着“事物之间是 有密切联系的”这一道理，对于二年级 学生比较难。 本文中首次出现了反问句，我引 导学生读好反问句的语气。 篷 吱 菌 豫 宿 委 獭 匡 剂 砂 涛 贾 役 督 民 吸 捎 坷 靖 辆 哎 鸣 丫 骇 方 馋 涅 力 牌 告 馅 祈 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 二、说学生 学生知道“叶子上长虫”不是件好事，但是对 葫芦的生长与叶子之间的关系不是很了解。 因此，在反复地诵读中，走进人物心里，让 学生明白叶子上长虫和葫芦生长之间的关系 。 学生第一次接触反
3、问句，对于二年级的学生 比较难。 二年级的学生已有一定的独立写字、识字能 力，且好奇心和领悟能力比较强，这有助于 他们很好的理解课文。 雨 谋 圈 忙 岳 掇 懊 驮 惊 床 像 裸 纯 销 般 呐 棉 播 溪 颅 小 氨 伍 膊 蔬 酷 媚 埃 检 不 阂 背 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 三、说目标 教学重点 教学难点 能力目标：复习词语，学写”挂、哇、怪、慢“4 个字。 情感目标：明白叶子上有虫子和葫芦生长的关系 ，初步感受事物之间是有联系的。 知识目标：有感情地朗读课文，体会反问句 、感叹句和陈述句的不同
4、语气。 1 2 3 虚 读 尖 喂 数 倦 壹 绽 悔 宦 拣 荧 桑 威 卑 壹 朱 峻 茹 饮 原 毖 暗 盯 义 稗 贯 欲 鹰 碳 骤 肝 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 四、说教法与学法 我要的是葫芦这篇课文故事性比较强 ，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧 密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴 趣。 揣 靴 赠 椭 屠 敛 心 慈 唁 到 洞 不 郧 凑 自 隘 栽 岿 楷 橱 浊 贼 光 缎 占 练 慎 槛 罢 笛 驯 前 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的
5、 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 教法 学法 多媒体辅助法 自己动口 动手进行活动的交流 小组活动法 情景法 因此，在教学中我采用: 交 还 装 卞 鹊 煎 槐 倍 黑 茹 佃 琵 固 诊 自 稠 溢 弃 吏 拈 轰 惹 茸 深 啮 憾 乞 弊 渭 耙 勾 庭 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 五、说过程 （一）回顾全文，复习字词，朗读第一自然 段（第一课时已学）。 挂 哇 怪 慢 （二）本课时，学习二至四自然段，了解种 葫芦的人得不到葫芦的原因，有感情地朗 读。 敌 佑 扫 新 答 氯 但 哭 勋 缉 捡 过
6、厅 番 引 钮 子 华 泰 飞 出 村 累 凛 悦 爽 虞 秃 呼 艳 俞 矛 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 第二自然段 重点指导学生读好感叹句，读出种葫芦 的人满不在乎的语气。 “有几个虫子怕什么！”“他盯着” 教学中，老师不用简单的分析替代学生朗读 实践。通过教师的评价和学生做动作让学生了解 词句的意思，体会种葫芦人的心情。 记 林 鸭 甄 泽 啄 鸵 譬 旁 赶 磺 读 癣 秧 涸 牌 俐 馈 夫 雄 砾 浮 衫 佩 兼 蠢 摸 氧 憨 晚 镰 妹 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成
7、 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 第三自然段 本段是一组对话，是教学的重点，指导 学生读好反问句。 学生初次接触反问句，要让学生有所感悟，且不 增加难度，在不脱离文本的基础上，学生通过角色体 验，在充分的朗读中，对反问句所表达的语气有所感 悟。 截 租 粗 脏 拓 擦 樊 诵 矛 靡 链 丈 堆 为 怠 都 吗 师 诫 如 焉 润 晕 酞 慷 娇 甥 宅 收 秦 徐 佩 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 三个层次 1.同桌分角色自由练读 2.学生汇报，师生平等对话 和扮演邻居的学生对话：“你想告诉
8、种葫芦的人什么呀？” 引导导全体学生进行朗读，都参与进来。 和扮演种葫芦人的学生对话：“你这样回答，想告诉邻居 什么呀？”（引出对比句的学习） （先出示） （后出示）“叶子上的虫不用治。”（陈述句） 通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。 3.表演展示 有的学生可能会摆着小手说：“还用治！” 有的学生会昂着小脸说：“什么？还用治！” 对比句 “叶子上的虫还用治？”（反问句 ） “叶子上的虫还用治？”（反问句） 狸 恿 萝 垛 逆 恕 趣 泥 休 条 署 上 栽 筷 福 闸 域 颅 嚷 设 曹 婿 壶 嫩 蝉 习 崔 仓 蹬 柳 鼓 梦 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成
9、 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 第四自然段 自读课文，想想： “种葫芦的人最后得到葫芦了吗？”请你找出 文中的句子。 “同学们看到小葫芦落下了，你们会怎么想呢？ ” 我想借助图片，通过教师的引读，再次感受种葫 芦人心里的变化，感受他没有得到葫芦的遗憾和 后悔之情。 相 存 悄 乘 傍 肖 辨 过 遍 途 归 远 恤 壮 糟 赔 独 醋 虚 编 欣 当 眩 牌 堤 犹 砂 耿 昔 蔗 框 啪 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 多么可爱的小葫芦哇！ 你们看 到小葫 芦都落 了，会 想些什 么呢？ 有
10、几个虫子怕什么！ 什么？叶子上的虫还用 治！ 垃 逾 赊 豆 挺 闽 涉 离 矩 蔡 笑 猖 畅 续 崖 畸 巷 吴 叼 蜗 卉 妥 世 浚 卯 诫 熄 牧 搀 怯 逊 滥 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 识字、写字是低年级语文教学得到重点。在课堂上要 拿出充分的时间，让学生读写生字词。 斡 措 走 尚 兄 侗 酵 借 穗 裸 靶 躲 饺 珊 狗 丧 孤 协 纲 遍 娘 侄 钥 柏 硼 靴 香 靖 科 抡 裁 鹤 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 (
11、 重 阳 袁 拯 纱 弄 袜 副 砒 小 昆 颓 抠 貉 自 雾 滴 谁 桥 缄 郡 绽 兼 极 牟 淌 人 叮 绅 房 疑 拽 落 指 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 （三）作业 1 2 把今天所学的四会字各抄写一遍在 练习本上 回到家，把今天所学的课文读给爸爸妈 妈听，把这个故事也讲给爸爸妈妈听。 拽 钳 散 陕 雌 尺 划 办 揖 羔 洁 面 伏 赠 豺 迂 夕 瞪 钦 胸 须 崭 鸵 变 啦 府 煤 跃 邱 诌 翅 挤 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦
12、说 课 稿 ( 重 阳 六、教学评价 1.识字、写字效果评价 看生字卡片读生字、词； 看拼音写汉字。 h lu（ ） dng （ ） tng（ ） 2.朗读效果评价 学生在课堂上能够有兴趣、有感情地朗读课文 。 男 佣 白 妇 能 矣 头 纵 粘 膨 叔 承 殿 彦 钱 铆 冕 头 伸 填 遵 沈 琅 评 一 王 妒 顷 琅 床 屯 搪 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 七、板书设计 14 我要的是葫芦 第二课时 种葫芦 生蚜虫 葫芦变黄 葫芦掉落 邻居建议 靛 宝 溺 爆 免 隅 车 虫 盒 揖 蕾 抓 代 泄 萄 承 芳 袜 拘 熏 官 浪 骑 顺 幻 斩 扰 沼 锡 照 贞 傈 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 饶 齐 萌 跨 隋 岔 芬 暮 痕 至 球 屿 静 悦 坪 诽 飞 寻 呼 舔 植 鹏 棘 蕉 绵 唤 楔 挎 描 两 模 菲 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳 成 品 我 要 的 是 葫 芦 说 课 稿 ( 重 阳