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1、课题：9加几及练习十一 教学设计 教学目标： 1、从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点：比较熟练地计算9加几。 教学难点：9加几的计算方法。 课前准备：投影。 教学过程： 一、情境导入 （口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。 学生口算后，教师将卡片有序排列在 黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是1
2、0加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。2、 探究交流 1、以“9+4”为例，探讨口算方法。 看一看：小熊是怎样取的？学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。 摆一摆：让学生借助格子图用苹果摆一摆，算出结果。 说一说：指定学生操作演示，交流算法。 访一访：采访用把9凑成10，再10加3得13的小朋友：你怎么会想到这种方法呢？请两个说说。教师板书： 9+4= 13 1 3 10 议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。 2、进一步操作感知，巩固口算方法。 用苹果边摆边计算，独立完成9
3、+5、9+7两道题。 学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。 9 +5= 14 9+7=16 1 4 1 6 10 10 （3）质疑：5为什么不分成2和3，7为什么不分成3和4或2和5呢？ 3、引导小结。刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）3、 想做做”第2题。 独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识“凑十法”就是用上面的连加起来计算 的。 4、“想想做做”第4题。 独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？ 引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位 上的数比第二个加数少1。 5、“想想做做”第5题。 （1）出示溜冰图，让学生说说图意；原来有（）人在溜冰，又来了（）人，一共有（ ）人。列出算式，组 织学生相互说说自己的想法。 （2）请学生举出生活中的9加几的例子。 四、学生质疑.