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1、认识容量和升 教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（下册）第1012页。教学目标1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程一、 理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生
2、猜测，猜测的结果不同。提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。3. 出示“想想做做”第1题。通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。二、 感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。有几个？ 装满水后能倒满5杯。有多高？ 淡蓝色的。冷水壶的容量是多少？ 15厘米。2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，
3、这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？ 学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）三、
4、感受容量单位“升”1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？（平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等）2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？根据学生的回答，板书：升、L。 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读）3. 通过“你知道吗”介绍“升”。 五、 应用拓展1. “幸运1升”。（1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。（2） 完成“想想做做”第4题。2. “快乐1升”。完成“想想做做”第3题。以猜容量多少的游戏进行：（1） 出示教材中的插图，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。（2） 先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。3. “节约1升”。 （1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？（2） 节约用水广告短片欣赏。情节：一个没关紧的水龙头小蚂蚁集水运水浇树字幕（请节约每一滴水）。小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”小蘑菇说：“这么少的水用升做单位合适吗？”谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。六、 全课小结（略）