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1、探究“影响压力作用效果的因素”实验课教学设计一、内容简析： 第九章压强和浮力 第一节压强分2课时完成教学任务，本节课是第一课中的探究实验，通过活动9.2探究压力的作用效果跟哪些因素有关来解释日常生活中的一些现象，从而引出建立压强概念的必要性；通过学生在课堂上的自主科学探究实践活动，培养他们细致、耐心的科学学习态度，激发他们科学研究的兴趣，让学生体验科学探究的方法和过程。 二、学情分析： 本课学习对象是八年级的初中学生。考虑到学生在上一章中已经学习过怎样用力的示意图来表示压力，通过分析三个图的共同点来提高学生的归纳能力。在活动9.2的探究与体验的过程中，根据八年级学生的认识能力和探究水平，通过观
2、察图9-2和学生自主完成图9-3的实验引导学生提出合理的猜想，然后由学生按控制变量的思想来设计验证猜想的实验，最后由学生自主完成实验、交流合作、评价，得出结论。 三、教学目标：（一）知识与技能1、通过探究知道影响压力作用效果的因素。1、通过作图分析、对比研究问题，提高学生的归纳分析能力；2、通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。（三）情感、态度与价值观1、通过观察图片、做小实验，激发学生求知的欲望。2、让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。四、总体设计与步骤： （一）总体教学思路与步骤：1、活动9.1：通过多媒体手段展示三个图片，由学生画出力的示意图，再
3、由学生归纳出所画力的示意图的共同点，复习压力的概念。2、活动9.2：“研究压力的作用效果跟哪些因素有关”是本课的主要活动内容，按科学探究的过程与方法组织设计课堂教学。其基本步骤是： （1）观察生活中的图片提出问题（研究压力的作用效果可能跟哪些因素有关？） （2）通过体验（图9-3小实验）提出猜想（压力的大小、受力面积的大小等等） （3）制定计划（按控制变量的思想来设计实验验证，写出实验方案） （4）观察与实验、收集证据（按提供的器材，选择需要的器材自主完成实验、记录实验中观察到的现象） （5）分析得出结论（根据观察到的现象各组讨论，得出结论） （6）合作交流与评价（分析实验过程与结论是否正确）
4、（7）问题延伸，为下节课伏笔。 （二）教学准备： 分组实验材料：小桌子、海绵、钩码一盒、一头削尖的铅笔、吹好气的气球。五、课堂教学的主要过程及每个环节的点评： （一）压力概念的复习1、由学生画出三个力的示意图。2、提问：压力等于物体重力？（学生讨论并回答）3、总结：压力是垂直作用于物体表面的力。（二）探究压力作用的效果1、观察图片，提出问题： （1）图片导入：压力有什么作用效果呢？请同学们看图片（复习力的作用效果）（2）学生回答：压力可以使物体发生形变，图中小明在沼泽地中陷得较深，说明压力的作用效果明显。（3）提问：看到小明和小华陷入沼泽地的深浅不同，你们可以提出什么问题？学生讨论，踊跃发言。
5、（4）讲述：你们的想法很好，有些想法我们可以课后再讨论。今天在课上我们就研究其中一个问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？（板书出示问题）2、通过体验，提出猜想：（1）讨论：怎样解决这个问题？（有的学生提出做实验，有的学生说先要提出猜想。）（2）讲述：为了使我们的猜想合理一点，先来体验一下，做两个小实验。（a）拿出自己准备好的一端削尖的铅笔（或者碳素笔），用两手的食指压住铅笔的两端；（b）拿出吹好气的气球，用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球。（3）学生做小实验 （4）提问：你们做完小实验，发现了什么？（学生踊跃举手回答）（5）提问：你们认为，压力的作用效果可能与哪些因素有关？有什
6、么关系？（6）学生讨论后每一位学生写出猜想，然后回答：猜想1：压力的作用效果与压力的大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显；猜想2：压力的作用效果与受力面积的大小有关，受力面积越小，压力的作用效果越明显。（教师板书出猜想1、猜想2）3、制定计划：（1）提问：请同学们讨论如何设计来验证猜想的实验？（2）学生讨论23分钟后，教师提醒：我们在验证滑动摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关时，怎么做的？今天，我们商量一下，怎么才能做好这个实验，实验过程要注意什么？（3）学生继续讨论。（4）学生小结：在研究压力的作用效果跟压力的大小有关时要保持受力面积相同，改变压力大小来研究；在研究压力的作用
7、效果跟受力面积的大小有关时要保持压力相同，改变受力面积大小来研究。（5）选择合适的实验器材，并进行讨论实验的方案。（6）学生根据桌上已给的实验器材写出实验方案。4、观察与实验、收集证据：学生写好实验方案后选择实验桌上的器材分组实验，观察并记录有关现象，老师控制时间，并巡视作个别指导、帮助。5、分析得出结论：讲述：各小组讨论一下，通过观察和记录，你们组发现了什么？是通过什么来显示压力作用效果的？把你们所用的器材、实验的过程、看到的现象整理好写下来，并分析现象后把结论写出来，准备交流。教师巡视作个别指导、帮助。6、问题延伸，为下节课伏笔。（1）进一步思考：如何表示压力的作用效果？通过下节课的学习，
8、你们就会明白。（2）讨论在冰面破裂时，如何自救？六、对整个科学探究活动的反思： （1）本课教学是紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动，所以在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”这一物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获。从学生的态度、反应、结果等各方面看，学生对本课研究的问题较感兴趣。因此，我想这类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。 （2）通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限
9、的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以老师在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。 （3）课堂教学还发现八年级的许多学生科学探究的积极性比较高。这次活动在器材的选择上有很大的灵活性，有选择矿泉水瓶和海绵做实验的，有选择压强小桌、盛沙玻璃缸和钩码做实验的、有选择压强小桌、海绵和钩码做实验的等等。所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。（4）最后对学生不仅进行安全教育，而且进一步让学生体会到我们学习的是生活中的物理，并把物理知识运用到生活中去，激发学生学习物理的兴趣。