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1、纸 眯 辣 恃 裳 喜 寻 肛 资 僵 惶 卖 俐 凹 践 忧 堰 么 盟 薯 邹 病 也 砧 挫 誓 功 列 掩 橙 赌 封 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 辨析病句，首先要明确语病的类别，主要是考纲中 规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。判 别病句的常规方法: 找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残 缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题 ，就应当检 查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语 。 体会语意。如果结构 没问题，可体味句子
2、的意 思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是 不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴 ，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等 。 看关联词语是否用得恰当。 判别病句的常规方法 航 庭 苔 故 锭 巷 列 祖 肪 屋 涉 御 屋 邵 苗 桩 杀 毁 失 邻 软 钉 提 养 缔 禽 幼 窖 漓 户 鳞 智 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 修改病句: 首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的 处理。 修改时既要改正句子的错误， 又要充分体现 句
3、子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和 词语。 修改时可采用增、删、 调、换等方法，根据 不同的语病，采取恰当的方法。 厕 坊 改 船 野 鳖 岂 恭 锈 骂 堵 骇 验 否 厦 服 溢 枝 谜 烷 盘 毋 叛 照 频 烘 懂 逛 楷 辽 泛 叫 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 如 何 诊 断 病 句 看词性，辨词义，查用词用词是否恰当 找主干，辨枝叶，查搭配搭配是否得当 看结构，辨关系，查语序语序是否恰当 看句意，辨逻辑，查表达表达是否恰当 看照应，找对象
4、，查成分成分是否残缺 驻 诸 硬 品 肘 烩 钦 木 衍 恢 呈 雁 墓 四 唇 呛 倒 绦 努 四 桑 嗡 以 淀 黔 仍 骤 涝 饭 价 某 颠 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 改 正 病 句 方 法 原则：保持原意原则：保持原意 方法方法 l l 增加词语；增加词语； l l 删去多余词语；删去多余词语； l l 换上恰当词语；换上恰当词语； l l 调整语序调整语序。 储 瓶 癣 毋 主 乍 逝 寅 雕 淆 胎 幻 野 蓟 笑 沂 元 斤 阻 重 觉
5、钎 蚜 禹 滥 幂 喇 枝 滩 锣 讼 怎 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 三、解题步骤、方法： 3、语感审读法。 1、主干枝叶梳理法。 2、逻辑意义分析法。 4、造句类别法。 参 吨 保 挚 硬 伸 赂 判 恍 由 贫 拌 导 挫 郊 域 纵 桌 肪 闻 腊 味 寞 峭 墅 砍 韧 筋 虑 羚 辕 字 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育
6、 专 区 语感审读法即调动语感，从感性上判断 语句是否有毛病。 主干枝叶梳理法即先检查句子主干之间 是否有语病，再检查修饰语和中心词、 修饰语和修饰语之间是否有语病。 造句类比法即仿照原句结构造一日常用 的句子，两相比较，从而判断原句是否 有语病。 奸 虚 翰 近 拖 扒 码 糊 梯 得 葬 挂 桨 娱 樱 鹿 栋 枣 卷 竿 扇 卢 馒 具 端 焙 败 粟 幕 哩 徽 炽 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 一.主干枝叶梳理法 1.先将句中附加成分(定语、状语、
7、补语)去掉 ，紧缩出主干，检查主干是否有毛病：一是搭 配，二是残缺、赘余。 3.复句：先查句间关系，二查关联词语 2.检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰 语内部是否有毛病：一是搭配，二是残缺、 赘余，三是顺序（多重定、状语句） 煽 忽 煽 薯 坦 梆 掷 肘 必 煤 软 谴 洁 了 咨 辛 脾 乱 谆 呈 育 蛰 田 搞 寂 休 啥 殿 庭 弃 哟 懈 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 该句主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“ 完成”，只能说“做完”，搭配
8、不当。 例过去几万名地质队员经过数十年才能 做到的事情，资源卫星几天内即可完成。 捻 秋 廖 跑 酶 庆 衙 水 宋 拱 陆 银 铜 装 拈 妇 拄 釜 枚 距 忍 威 庄 呻 渊 瑚 蛹 偷 洲 唇 媚 淬 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 “凡是都”范围大，言过其实，应将“凡 是”改为“大多”，后边删去“都”字。 二、逻辑分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理 上进行分析。逻辑意义分析法要从概念使用 、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前 后顺序、句
9、间关系是否合适。 例该市有人不择手段仿造伪劣产品 “仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造 伪劣产品”或“仿造名牌产品”。 例凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境 中磨炼成才的。 柄 巷 柞 劫 谴 崔 肖 朽 汝 瞻 谷 矗 揭 瞥 着 像 僚 经 额 磅 宫 鹰 俊 赌 贱 否 晤 囤 谊 锰 凯 炔 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 三.语感审读法 例试看山花烂漫开遍了原野。 例党的方针、 路线、政策,更加在这个 山村深入人心,得以正确贯彻执行。 语序不当
10、，调整为“路线、 方针、 政策” “山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭 调动语感，在审读过程中，从感性上察 觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否 别扭。如别扭则再做比较，明辨原因， 以加修改。 擅 颈 省 吃 醒 池 刻 倍 哺 芬 幌 烽 哈 爵 痉 邵 妹 肯 谚 畅 太 沏 诛 茨 球 诀 粪 拉 纷 锗 纱 氛 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 “进入”与“分成”搭配不当，须在“分成”之后补 上中心语“的时代”。 例随着社会的不断进步,科技知识
11、的价值 日益显现,人类已进入知识产权的归属和利益的 分成,并已开始向科技工作者身上倾斜。 例不管气候条件和地理环境都极端不利，登山 队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 “不管都极端不利”不合习惯，正确说 法为“不管多么不利”，关联词语搭配 不当。 祁 惫 踩 娩 诀 伎 盐 赃 鸽 蛇 操 丽 晒 详 旺 勇 毗 命 劫 干 迫 夏 雏 漱 阎 掏 盒 庶 拉 入 赦 啄 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 原句结构复杂，先压缩为“这值得他们的重 视”。再比照其
12、结构造句：“这值得他们的学习 ”。“这值得我们的参观。”这三句和日常说法 相比多了一个“的”字，原句应将“教师的重视” 中的“的”删去。 四.造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿 照原句的结构造日常用的句子，经过比较问 题就清楚了。 例这个经验值得文教工作者特别是中小学 教师的重视。 栏 干 酸 年 韦 元 纽 衫 颈 婴 给 迟 哥 慌 秸 墨 拟 犬 襄 誊 燎 冲 鸳 搽 栋 炒 鹤 治 囤 给 垃 麓 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 判断
13、病句的特殊方法 审读关键词语法 扮 菇 已 婶 类 臀 宫 踩 卸 壬 壮 挂 戮 抚 凯 法 艰 淬 甩 陷 携 牙 源 科 浮 骇 者 晚 匿 颜 徽 没 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 修改病句，要在判定语病种 类的基础上，明确语句的表达目 的，抓住关键，不伤原意，尽量 “多保留少改动”。修改语病时 ，要注意： A、明确语言简明的主要内容 B、要注意汉语表达的灵活性 C、要注意考题的要求 棉 锻 奥 丸 咙 阮 决 裙 灶 涯 耀 缔 奔 耕 付 竟 手
14、 迅 摈 掘 貉 牲 蝉 仑 匙 商 太 琅 男 铃 甸 懦 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 一、否定词 一个句子，如果多次出 现“不”“没有”之类的否定词 ，很有可能出现语病，即句 子字面意义可能和表达的意 义正好相反。 攘 峨 裁 羹 曼 戳 炉 拳 掩 臆 囚 旁 邓 驮 幂 托 质 锯 瓦 腻 枯 版 哀 月 咏 右 遇 儒 汹 邵 蛇 撵 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方
15、法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例句辨析 1、为了防止这类交通事故不再发生，我们加 强了交通安全的教育和管理。 辨析：“防止”和“不再”形成双重否定，表示肯 定，恰与应表达的意思相反。 2、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前 不可饱食，三忌卧处不可挡风。 辨析：“忌”实际上相当于一个否定词，后面再 加上一个否定词“不可”，也形成双重否定，使得句 意与要表达的意思正好相反。 黑 浚 婿 堪 钞 胡 翼 浓 拍 杀 统 圈 眼 蝇 滨 炽 荡 闷 唆 掐 藻 羚 兽 引 舱 彻 傲 播 熬 繁 昂 挡 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教
16、 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 标志：否认、不、“？ ”。 病症：不合逻辑。“否认”改为“认为”。 例：雷锋精神当然要赋予它新内涵，但谁 又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（ 年全国题） 例4：这所学校把学雷锋活动没有放在口头 宣传上，而是强调“学雷锋要见行动”， 因此效果很好。 “把”字句中的否定词必须用在“把”字前， 该句否定词“没有”位置不当。 被 漾 敦 仕 抵 毗 岂 终 贸 故 慕 吝 叠 殿 处 贩 荆 帚 坚 衫 漓 暇 顽 瑟 淘 屑 掂 峰 驯 携 令 涧 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初
17、中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 否定词易出病点：1、多重否定造成表意相反。2、否 定词和反问句连用造成表意相反。3、否定词和带有 否定意义的动词连用造成表意相反。4、位置不当。 三大注意点： 1、“忌、防止、否认”， “禁止、忘、避免”等 2、否定词与“无时无刻”（一重否定）并用； 3、否定词用在反问句中。 规律： 接 贝 渤 苔 辜 灶 揪 射 旗 嘘 黄 魏 瞩 恿 桔 烃 文 恤 琴 断 舅 滴 销 麦 泼 博 约 气 舞 拱 悸 腾 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教
18、 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 二、判断动词“是” 看主语与宾语是否搭配 例 1 ：东端有两座石碑，一座是乾隆题燕 京八景之一“卢沟晓月”四个大字，碑的四 周有四根龙抱柱。 “一座是”与“四个大字”搭配不当。 例 2 ：这种“大雪压青松，青松挺且直” 的高风亮节是我们永远学习的榜样。 “高风亮节”与“榜样”不搭配。 签 吗 篇 迸 凋 立 捏 者 蔗 楞 墒 赵 扩 凄 哩 目 榆 嫁 惫 卯 徘 离 丝 画 沿 埠 癸 化 饿 镣 琶 支 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病
19、句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 3、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前 途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 三、两面词 两面性的词，即词语本身表达现两个相反的 语意。如“成败（成功和失败）”、“得失（得 到和失去）”、“好坏”、“高低”、“能不能”、 “能否”、“是不是”、“是否”等等。因为它们 表达的是不确定的两个方面的意思，所以它 要求语句的上下文必须有与之相照应的词语 或者语意。否则就会造成语意上的不对称。 一个语句，若出现“能否”“是否”“有没有”“好 坏”之类的两面词，我们首先想到的是，这个 句子可能犯有一面与两面
20、搭配不当的毛病。 灿 羞 疆 哭 修 孩 务 勘 析 碧 酗 岁 瞪 磕 四 宗 欠 态 巡 束 飞 撩 偿 化 寓 扩 膏 镜 窑 捧 汀 质 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例句辨析 1、电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各 行各业中去。关键在于要加速训练并造就一批专门 人才。 辨析：前半句中的“能否”是两面词，是从两个方面 来说的；后半句中“要”是一面词，只是从“能”的方面 来说的，这就造成“一面对两面的毛病。下面两句毛病与 本句类似。 授 酪 逗 截
21、含 慌 靠 泰 蹈 锣 尊 流 椅 红 疏 繁 摸 颂 砷 宗 隧 血 魁 幸 缴 蜗 苹 玛 沸 蛇 坝 障 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例：我们能不能培养出四有新人，是关 系到我们党和国家前途命运的大事，也是 教育战线的根本任务。（年全国题） 标志：能不能。 病症：去掉“我们能不能”。 保 煤 拙 矿 战 怕 讽 胜 硕 持 罢 配 宝 蚕 痰 弯 鉴 喂 汽 野 衡 抬 心 液 靴 淡 计 幌 瞄 棍 乎 跺 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语
22、文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例3：加快本部地区发展的步伐，除了要尽力 争取国内外投资，建设好基础设施努力发展 高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡 镇企业，也是能否发展西部经济的的一条重 要途径。 标志：能否。 病症：搭配不当。去掉“能否”。 注意特殊 例4：能否考上大学与个人的勤奋程度有关。 前面用了“ 能否” 而后面并没有表示两面的 词语，因为“ 勤奋程度”本身就包含了两面 性，该表述是正确的。 拷 捎 痈 轨 器 般 默 耘 渐 抵 辊 脆 逊 耶 椅 迂 缅 帐 椽 杆 饥 痛 饰 镐
23、 荷 星 惕 形 伏 梯 咯 炸 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 看到含有两面判断的句子，决不能 仅凭直觉找其前后有无照应的两面词， 必须从句意本身考虑。 斋 云 煞 履 鬼 庄 部 鹏 舒 枚 搬 瘸 坯 滑 蠢 僧 恿 痘 踩 萤 帜 规 唤 万 卒 肮 层 梅 娩 毅 至 瑚 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 四、关联词
24、一个语句出现了关联词，我 们要想到，关联词搭配是否恰当 ，关联词是否放错了位置等等,前 后分句共主语，第一个关联 词语放 在主语之后；前后分句不同主语，关 联词语放在主语之前。 恶 恒 斗 蟹 雅 很 留 远 非 德 侥 巢 银 下 撇 篡 蠢 迫 雹 替 砧 类 榴 腺 熊 脑 扶 庆 烯 叶 了 宿 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 “尽管” ，表达的是转折关系，后面用“但 ”或“但是”来照应；“不管” ，表达的条件 关系，后面一般用“都”一类的表示全范围
25、的词语来照应。如果句中出现了这两个词 中的任意一个，我们都要注意后面与之照 应的词语是不是所需要的。另外，这两个 词还一个很特别的地方，就是：“尽管”后 面跟的副词经常是“如此”、“那样（么）” 、“这样（么）”等表示比较确定的词语， 而“不管”后面跟的却是具有不确定性的“多 么”、“何其”、“怎么（样）”、“如何”等。 狠 墨 嘉 赴 糖 雷 智 威 挡 气 手 来 烷 声 锻 幌 茶 离 结 痪 谅 央 谩 涯 津 垂 予 走 菇 驹 押 胺 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育
26、_ 教 育 专 区 例句辨析 1、一个球的输赢不仅关系到个人的面子，而是关 系到祖国的荣誉。 辨析：“不仅”与“而是”搭配不当，关联词是成套成对使用 的，不能随意搭配。 2、不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队 员仍然克服了困难，胜利攀登了顶峰。 3、其实，细究起来，“华夏汉民族文化”这一概 念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个 封闭的稳定的范畴。 辨析：“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是 ”了。 辨析：“不管”是表条件的关联词语，后面带任指性的疑问代 词或者选择性的词语，“不管”应换成“尽管”，“尽管”表转折 。本题属关联词误用。 钓 某 苞 墒 苑 慕 蛙 替 蘸
27、 墙 荆 蔷 毋 皮 兼 茂 举 首 霓 九 皋 具 衡 重 芹 戎 抒 要 疾 良 口 窗 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例1：无论干部和群众，毫无例外，都必须 遵守社会主义法制。 “无论都”表无条件，“无论”后只能带 由“还是”“或”组成的词语，不能带并列短语 ，“干部和群众”应改为“干部还是群众”。 例2：美国政府如果对进口钢铁实施紧急限制 措施，那么几乎所有国家的钢铁业都会成为 打击对象。 两分句主语不同时，第一分句关联词语应在主 语前；主语相同时，
28、第一分句关联词语应在主 语后。 偶 孔 零 泳 傀 续 铬 傈 榨 馈 痘 兵 败 敏 铺 刁 瓣 酋 萤 岗 司 狱 帜 篇 祷 丁 眨 烁 和 祈 羹 西 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例3专家说，亲子鉴定不仅“鉴”出了社会 世相，也“鉴”出了血肉亲情。 “不仅也”表递进两分句内容不合逻 辑，应先说“血肉亲情”，后说“社会世相”。 4槐茂酱菜口味独特，深受百姓欢迎，距今 已有300多年的历史，所以仍然畅销不衰。 前后分句无因果关系，滥用关联词语。 关联词
29、语易出病点：1、搭配不当。2、位置不当。3 、不合逻辑。4、滥用词语。 规律： 屿 寥 炽 筋 局 爽 翘 宋 卜 角 俩 线 鼎 瓦 皇 渍 淑 幼 玲 程 浊 契 拖 触 棺 显 诗 届 伴 孩 诌 砒 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 五、介词 介词的使用本身就是很难的，这是因为介 词大都是从动词虚化而来的，它和动词一 样可以带宾语，和动词的界限非常模糊， 它常常把全句的主语纳入自己的“囊中”， 造成主语的缺失。这类介词主要有：“由 、由于”、“经、经过”
30、、“通过”、“对、对 于”、“当”、“在”、“正”。 考试时一定的关注这些词语，这些词在病 句考题中出现的频率非常高，出错的频率 也非常高。介词在运用时，极容易出毛病 。 瘟 脂 脂 购 映 充 束 钵 忘 菱 傣 棉 驼 壕 辅 摆 懦 增 宛 忍 苛 送 犬 僚 得 魄 渡 瘪 医 壳 吟 岔 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例句辨析 1、经过老主任再三解释，才使他怒气 逐渐平息。 辨析：前半句和后半句都有介词，使得整个句 子缺少主语，要或去掉“经过”要或
31、去掉“才使” 才可以。 2、他们在遇到困难的时候，并没有消沉 ，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量， 树立了克服困难的信心。 辨析：“在”应改为“从”，因为“在中”这种 格式常用来表示时间或空间，而不表示来源或由来，汉语 中表来源或由来的往往用“从中”。 吠 吠 悲 剪 近 奸 耿 辟 刁 否 呢 莲 顶 彩 碌 韧 获 划 助 军 编 膊 春 绅 宏 积 痛 毁 抱 件 大 镰 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 3、消费者权益保护法深受 广大消费者所欢迎，因为
32、它强化了人 们的自我意识，使消费者的权益得到 最大限度的保护。 辨析；介词“所”是多余的，因为“所”字结 构是名词性的，“深受广大消费者所欢迎”即成了 “深受广大消费者的欢迎”，一是深受“广大消费 者”不能修饰“欢迎”，二是“深受”后面应带动 词或主谓词组。 撅 妹 汪 杀 糯 叙 鸥 最 来 丰 折 通 凄 呆 陕 影 锅 谢 瞎 茨 但 掠 克 酬 乘 契 随 哥 雌 效 乡 疟 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 标志:在 病症:搭配不当。在中”应为“从中”
33、。 例他们在遇到困难的时候并没有消沉，而是 在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克 服困难的信心。（97年全国题） 标志：关于 病症：搭配不当。“关于”改为“对”。 例 月日，名委员因受贿丑闻被驱 逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于 这起震惊国际的事件都作了详细报道。（ 年全国题） 吝 基 邮 体 磨 枯 淫 眯 骆 第 杀 丝 榆 嚣 铜 凄 垛 伐 藕 洋 狮 地 盐 蛛 脓 卯 泊 群 蛀 狈 疏 懊 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例经过老师耐
34、心的教育，终于使我醒悟过 来，我真的错了。 “经过”使主语残缺，应去掉。 例在北京参加全国人代会的代表们说了 ：在扶贫助教期间，农民们向我们吐露了 心声，农民们的话对我们基层干部很有感 触。 该句主客关系颠倒，只能“人”对“物”，不 能“物”对“人”，应改为“基层干部对农民们 的话很有感触”。 区 猖 蔫 代 示 令 汉 芒 痢 宵 欺 惩 洋 达 君 二 陀 择 油 眷 供 霖 义 氏 旱 叹 歧 丙 炎 盾 苫 沁 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例学校自
35、从调整了作息时间后，许多学生 由于开始不习惯，上课经常迟到。 首句结构混乱，“自从”应移到“学校”前，使 首句做状语成分。 例贫铀对人的危害，主要体现在肝肾的破 坏上，并有可能由此导致人的死亡。 漏用介词“对”，应加在“肝肾”前。 瞪 翠 拒 迭 升 屯 废 泉 港 漂 厚 傈 鸣 敖 煎 尔 蔫 氯 鳃 递 崇 素 爸 瘟 枝 粒 淌 阑 艾 股 阮 述 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例在对WTO问题的关注上，过去主要集中在 行业、企业等方面所面临的压力和
36、挑战上。 首句的“在”“上”多余，应去掉。 介词易出病点：1、缺少主语。2、主客颠 倒。3、搭配不当。4、结构混乱。5、漏 用滥用。6、造成歧义。 规律 ： 谚 灼 背 酶 明 惭 凤 主 多 礁 棘 害 颈 老 题 惫 抽 胃 橇 奸 撇 烹 矿 潮 毒 葫 萌 肉 镊 豺 淆 碾 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 六代词 例1：这个精致的灯笼将作为今天得分最高的 嘉宾的礼品赠送给他。 “ 他“ 指代不明，可以是嘉宾，也可以是别人 例2：对科学上的是非之争，不
37、应采取压服的 方式，由其不能搞文字狱一类的东西，历史 上凡是这样做了的，没有一次有好结果。 “ 这样“ 一词指代不明 例3：原中国书法协会主席启功先生看过她 的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长 ”。 “其”指代不明，可指“她”，也可指“作品”。 比 龟 吠 桓 燕 狗 鄂 奥 爱 邮 送 愉 允 弓 乐 捕 侈 贩 菏 烹 嫡 牵 呢 技 至 确 肝 空 叛 隅 巩 压 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 七、并列词组 在并列词组的运用 上，常常犯有前后部分 搭
38、配不当的毛病。 捷 蓉 零 朝 挫 蓬 恫 双 抢 胁 淆 滦 艇 放 陇 绕 苹 歌 盐 侥 救 硝 改 器 题 率 章 苛 藩 衣 裴 抬 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 并列结构的句子，要审视各项能 否并列、能否与相关的词语搭配。 并列结构，并列的各项不能有意 义的交叉、范围的包含与被包含，否 则会引起矛盾。并列结构的各项，在 句中充当同一成分，如果充当主语， 就要考虑并列的每一项是否都能与谓 语搭配；如果充当谓语，就要考虑并 列的每一项是否都能与共同的
39、主语和 宾语搭配，其余类推。 翻 乎 左 含 灼 忻 分 宦 墓 髓 瓢 碌 域 晴 三 亦 体 台 脆 针 亮 裂 泞 囤 行 液 谤 茫 胜 撰 窖 蘑 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例句辨析 1、这个文化站已经成为教育和帮助后进青年 ，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导 的表彰。 辨析：“挽救和培养”是并列词组，“培养”“失足 青年”则讲不通。 2、他马上召集常委会进行研究，统一安排了 现场会的内容、时间和出席人员以及会议中应注意 的问题。 辨
40、析：“安排”后面是由四个并列短语组成的宾语， 显然，“会议中应注意的问题”不能与谓语“安排”搭配 。 飘 侍 业 诡 剪 蕉 铁 梭 厅 斋 簇 书 灌 括 祟 瘤 焉 张 踞 呜 护 脂 裙 间 粳 滥 瞧 育 皿 共 携 迪 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 从事业的发展上看，还缺乏各从事业的发展上看，还缺乏各 项科学专家与各项人才。项科学专家与各项人才。 科学专家 各项人才各项人才 各项人才包 括科学家，不宜 并列，该说“各 学科的专家与其 他人才”。 寥
41、 炕 盎 蘑 噶 雪 捎 饵 踞 陶 捆 剿 披 晕 轮 犀 铀 瞬 遥 台 扰 斗 旗 菌 谈 鞋 霖 衬 躇 庭 郡 妻 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例1：归纳整理是学好语文的方法之一。通过 归纳整理，可以把零星的、肤浅的、感性的认 识上升为理性的、系统的、深刻的认识。 考虑前后对应关系。后面改为“ 系统的、深刻 的、理性的认识“. 例2：长江三峡工程，是改革开放和社会主义 现代化建设的历史时期，我国实施的一项具有 发电、航运、环保、防洪等巨大综合利用
42、效益 的特大型水利水电工程。 考虑顺序。“ 防洪” 应该放到“ 发电” 的前面 ，因为“ 防洪” 是最主要的。 沏 繁 尹 蠢 周 郑 元 渔 塞 未 娃 私 窘 殆 秽 讨 蜒 笋 缺 虫 段 俄 搔 谬 并 寥 毫 怎 滨 姓 野 布 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例3：本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风 俗民情、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以 重新编排、组合和润色，进行了再创造。 考虑概念大小。“ 文化娱乐” 包括“ 歌舞曲艺、 风俗民情” 等
43、，大小概念并列错误，应改为“ 文化娱乐和体育活动等方面的节目“ “ 和“与“跟“ 既可以做连词，也可以是介词，使用 时如果不注意就会产生歧义。 例1：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔 钱分别存入了两家银行。 句中“ 和“ 词性不确定，造成句子歧义。 张 放 溃 凳 遥 补 抿 示 蝎 雍 够 枷 乳 秀 居 育 馏 臃 萤 疲 誉 品 惠 腊 瓜 顽 浑 陛 翅 陷 溉 晨 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 如果句中出现了“ 和“与“跟“ 等词语，还要注意它
44、所组成的联合短语与前后文的搭配关系。 例1：70多年前发掘并发现的城子崖遗址，对 研究中国新石器时代文化起到了重要的推动作 用。 “ 发掘并发现“ 应为“ 发现并发掘“ 例2：人人都要为“ 希望工程“ 贡献自己的爱 心和义务，为贫困山区的孩子们排忧解难。 “ 贡献“ 和“ 义务“ 搭配不当。 定 眼 浊 铃 篷 糠 挺 更 具 抿 鞋 誊 懈 恫 槛 型 远 炒 嘘 冯 病 干 漓 裕 马 辉 沾 模 敬 墟 环 淋 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 可以加快速
45、度，但不能加快规模。 例3：目前，电子计算机已经广泛应用到各行 各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批 专业技术人才。 “ 提高“ 与“ 专业技术人才“ 不搭配。 例4：近年来，我国加快了高等教育事业的 速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重 点建设一批高水平的大学和学科。 宾 夹 症 敦 冕 响 院 涪 浆 滔 苫 陪 抬 奄 兹 念 侵 老 们 菜 舍 卜 冷 椽 祖 蜡 镍 足 沮 硝 分 趣 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 标志:50至60元 病症:
46、不合逻辑。“上下”改为“之间”。 八.数量词 例:公园门票定价过高,像世界公园和中华民 族园的门票均在50至60元上下。 标志：50万朵 病症：搭配不当。“50万朵”后要加“花”。 例:你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动 吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大 约要采集50万朵的花粉。 油 矗 秤 拷 订 斜 蕴 衅 誉 嘉 愉 令 辗 脊 星 孪 寓 严 通 互 氓 为 腋 镐 卧 陷 糟 拾 被 仇 弓 苗 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 标志:15日 病
47、症:表义不明(歧义)。去掉“前”或把“去 ”改为“到县里”。 例:县里通知说,让赵乡长本月15日前去 报到。（年全国题） 例该站日客运量仅七八千人，由于“ 五 一“ 长假，旅游人数增多，假日期间每日 客运量达两万多人，比平时多三倍。 应为“ 多两倍“. 免 冒 嗡 殖 怨 照 豹 闷 数 哭 缮 鳃 橱 匙 肛 个 查 串 半 豹 醇 轨 互 柜 幂 七 玖 庭 骋 愁 九 准 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 例局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工 作一定要有新
48、的起色。 数量短语和“的”同时出现，常产生歧义，“ 几个”可修饰“学校”，也可修饰“领导”。 例和大熊猫一样享有“国宝”之称的丹顶 鹤近年来成倍减少，目前仅存千余只。 数量减少不能用倍数。 淫 杖 夹 绸 鸯 硷 咖 州 才 秃 滑 拯 蠢 嗜 徘 泪 泣 搐 怜 宪 附 董 甜 也 啮 皖 刮 如 苞 件 疫 缴 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义 、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复 。 例19日1时30分起观测到迸发
49、猛烈的狮子 座流星雨，目测最大强度估计超过每小时1 万颗以上。 数词前后不能有重复表示约数的词语，“超 过”和“以上”重复，应去掉一个。 规律 ： 儡 簧 主 个 全 猖 针 汗 锰 盂 首 璃 铰 跋 殃 嫌 宙 艇 迫 官 田 腑 累 械 甩 呐 毋 晤 反 迟 鱼 差 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 病 句 修 改 常 规 方 法 _ 语 文 _ 初 中 教 育 _ 教 育 专 区 注意 时态词 “已经、立刻、正在、刚刚、将要”等副词常用在 动词前表示动作发生的时间，“着、了、过”等助 词常用在动词后表示动作的状态，混用这些副词 、助词，就会造成语病。 例1由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧 蔡文姬定于5月1日在首都剧场上演，日前 正在紧张的排练之中。 “日前”即“前几天”，不能与表现在的“正”连用。 例2该店青年服务员正努力保持和发扬了传 统特色。 “正”与表过去的“了”混用在一句子中，造成 时态混乱，应删除一个。 撂 澈 雁 避 房 脂 噶 愁 驾 纶 行 转 豹 疥 膀 租 少 验 句