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1、识字3 第一课时 陆晴晴课时目标：1.学习并书写本课的5个生字“舟、石、泉、川、河”，认识2个新偏旁。初步了解象形字。2.按一定顺序观察图画，能把图画上的事物同所学的词语联系起来。1、 旧知导入1.同学们，上个学期我们学习了一些非常有趣的古代文字，老师要考考大家是不是还记得。这是什么字？（出示古文字“马”“羊”。）2.这两个字是怎么造出来的？（生尝试说一说。）我们的祖先看到了马和羊，把它们的样子画下来，造出了这两个字。像这样用画图的方式造出来的字，叫做象形字。（板书）3.今天我们再来跟随古人的脚步，去野外走一走，亲自感受古人创造象形字的过程，探索汉字的演变。2、 了解汉字演变过程，认识生字1.
2、“川”的演变（1）有一天，我们的祖先来到河边散步。（出示河川图）（2）看到了蓝蓝的河川上碧波荡漾，十分高兴，就把这样的景象画了下来。你们看。（出示古文字“川”）三条波浪线就像是流动的河水。（3）时间流逝，这个字渐渐演变成了现在的“川”字，所以，“川”就是河流的意思。领读。指名读。2.“舟”的演变（1）河面这么美，我们的祖先多么想去划船啊！同学们看大屏幕，这是什么？（出示小舟实物图。）（2）有了小船，便可以去河面划船了，他们太高兴了，把这只小船也记了下来。（出示古文字。）你看，上面的两横是船的两边，中间的三横是船舱。（3）为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（出示今文字“舟”
3、）师领读。我们仔细观察观察，这个舟字像不像一只小船？（生说一说）现在的“舟”就是把这个横着的船竖过来，一撇相当于船头，两点相当于船舱，一横相当于船舱间的隔断。读好这个字。指名读。3.“石”的演变（1）他们划船划累了，就上岸休息了，想找个地方坐下来。这时，他们看到了什么。（出示石头图）（2）他们把这块石头也画了下来。（出示古文字）（3）渐渐地，这个字演变成了现在这样。（出示“石”）谁会读？指名读。4.“泉”的演变 （1）这些人坐在石头上，正休息着，听到了身后传来了淙淙的流水声。哪来的水声呢？他们走到了山石后面去看。同学们看图片，水是从哪里出来的？（出示实物图）（2）释义“泉”。原来这水是从洞穴里
4、地底流出来的。同学们知道吗？我们的地下也是有水的，有些地方地下水特别多，遇到一个洞穴，就会涌出来。我们把它叫做泉水。（3）（出示古文字）同学们觉得古人是怎么造出来的“泉”字的呢？仔细看看，上面圆圆的代表什么？中间的波浪代表什么呢？（4）说的真好！那现在的汉字“泉”哪个部分代表洞穴呢？（5）让我们牢牢地记住这个字。指名读。5.“竹”的演变（1）泉水淙淙的流着，滋养了旁边的一片竹林，瞧，碧绿的竹子长得多精神啊！（出示竹子图）（2）有同学学过国画吗？竹子该怎么画？（请同学上黑板画竹子，出示古文字）几片尖尖的竹叶，几根笔直的竹竿，竹子便出现在我们面前。（3）（出示“竹”字）现在的竹哪里代表竹叶，哪里代
5、表竹竿？（4）读好这个字。6. “燕”的演变（1） 竹子碧绿碧绿的，惹人喜爱。小燕子也被吸引过来了。（出示燕子图）（2） 燕子也被画了下来。渐渐变成现在的燕字。（出示古文字和今文字）（3） 谁来说说现在的“燕”字像不像一只可爱的小燕子？（生说一说）（4） 记住这个字。指名读。3、 认读生字，强化记忆1. 自读生字两遍。古文字和今文字都要记住。2. 指名读生字。3. 打乱顺序读生字。4. “博古通今”（打乱顺序出示古文字，学生说出对应汉字）4、 由字及词1.我们认识了六个象形字，来给每个汉字找个朋友，组组词吧！2.相机出示词语：小舟 竹子 石头 泉水 河川 燕子 3.生自由朗读两遍。读准轻声和翘
6、舌音。4.指名读。开火车。齐读。五、观图用词1.同学们把词语读得真动听啊！老师仿佛看到了祖国的美丽河山。你看，这里有一幅祖国的山水画。2.你看到了哪些景物？根据学生的回答相机出示词语，并追问几叶小舟、几块石头、几股泉水、什么样的河川、什么样的燕子、什么样的竹子，进行词语的运用和拓展。3. 总结今天我们跟随古人的脚步欣赏了祖国美丽的河山，学习了六个象形字和词语，同学们真厉害！我们一起把这些词语再读一遍。（完整呈现实物图古文字-今文字-词语的表格）6、 写字1. 认读生字：舟、石、泉、川、河2. 学习部首：白字部、三点水（1） 观察“泉”字，白作为部首时，写法和原来的有什么不一样。（窄而紧凑）下方的水撇捺舒展。范写。（关键笔画用红笔）（2） 三点水。三点水怎样写好看？不能写在一条竖线上，要有张力。左右结构，左窄右宽。范写。3. 舟。学习笔顺。关键笔画是横，确定好横的位置。范写。4. 石。范写，书空。横短、撇长，口与横对对齐。5. 川。之前学过“横画多，看长短，横画多，间距等”，竖画多，也是一样的道理。6. 学生描红。展示。反馈。