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1、23、小松树和大松树第一课时教学设计教材讲解：小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目自大的行为。文中的插图形象地描绘出了故事小松树、大松树和风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。教学目标：1、学习本课生字词，读准音，记住形。认识新部首“衤”，指导能正确、美观地在田字格中书写“被、呢”。2、正确、流利地朗读课文。学习课文的第一、二自然段。教学重点： 识字、写字。教学难点：读通课文，指导读好小松树对大松树说的话。教学过程：一、谈话导入，巧揭课题今天老师带来了两个朋友：出示图片（一棵是小松树，一棵是大松树）板书课
2、题，齐读课题二、初读课文，读通读顺1、听课文这节课，我们要学习的就是一篇跟松树有关的寓言故事。小松树和大松树之间发生了什么故事？它们又住在哪里呢？下面我们来听课文录音。（评价认真倾听后，反馈学并板书：山上 山下）2、读生字词瞧，生字宝宝都从课文中跑出来了，和它们打声招呼吧！（出示词语）棵 喂 答 话 被 你呢 孩子 摸着 风伯伯 看得远 托起来 多高哇 1）带拼音（自由读、指名读，相机正音） 预设第二行，轻声读得好，让其领读。2）去拼音开火车读3）词语闯关，赛读（回答、孩子、摸着、风伯伯、托起来）3、读句子过渡：现在，你们已经和生字新词交上朋友了，那这些长句子会读吗？A、喂，朋友，你看我长得多
3、高哇！B、我能看到很远的地方，你呢？C、你能看得远，那是大山爷爷把你托起了的呀！1）指名读，相机指导三个语气词“哇、呢、呀”，评价2）为了奖励你们，再一起读读句子吧齐读4、读课文真棒！不仅生字会读、连长句子都读得不错。现在把这些生字宝宝和长句子放回课文中，请同学们翻开书124页小声地读一读课文，注意读书姿势（学生自由练读课文）（2）检查自主读文情况。现在，老师请三个小朋友（请3个一起站起来）分别来读课文，其他同学认真地听他们读得有没有错，（生读三个段，其他同学听，评议读得是否通顺）三、学习第一、二自然段1、过渡：通过读课文我们知道小松树和大松树原来它俩是邻居呢！课文第几自然段告诉我们？我们一起
4、把它读出来，齐-）2、瞧，我们的小松树正和大松树在说话呢，你来读读小松树说的话，其他同学认真听，小松树对大松树一共说了几句话？（生回答共2句话）我们现在先看第一句话（出示句子）1）喂，朋友，你看我长得多高哇！谁来读读？（生1）同学们听，小松树是怎么对大松树说话的？小松树觉得自己怎样？（生说：觉得自己高），文中的小松树是怎么说的（多高哇）觉得自己高，还可以怎么说？（生答：很高，非常高等）读出这种感觉，生1生2你觉得小松树说这话时，心里怎样？（得意，骄傲）你从哪里看出（！）是的，小松树觉得自己了不起，甚至有点瞧不起大松树，你从这句话的哪个词看出。（喂）你们读读，从“喂”字你感受到小松树怎样？（不礼
5、貌）这时的小松树怎样？( )谁来当当小松树读读这句话。是呀，正是因为小松树觉得自己长得高，所以小松树（出示句子，引生齐读2）“我能看到很远很远的地方，你呢？”指名读。老师如果将“很远很远”换成“很远”可以吗？（生说）哪个更远？出示：A、我能看到很远的地方，你呢？B、我能看到很远很远的地方，你呢？远？（生说）你能把这种远远的感觉读出来吗？（指导读）小松树看到什么呢？（生说的过程，注重把句子说完整）3）正因为小松树看到了这么多，这么远，所以觉得自己很了不起，让我们再次当当小松树。（齐读-“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”）师：大松树有没有回答小松树的话呀？引读大松树没有
6、回答。可是，这话却被风伯伯听到了，风伯伯会对小松树说些什么呢？到下节课我们就知道了。现在，又到了小朋友们动手写字的时间了！ 四、巩固生字，指导书写。“被、呢”1、观察“呢”和“被”都是左右结构，左窄右宽，我们的汉字结构里都有谦让的原则。2、出示生字“被”，认识新偏旁“衤”（出示衣衤）注意最后撇、点就像小朋友胸前的蝴蝶结。再课件出示笔画动画伸手一起书空。注：被：衤字旁，点、横撇分离，横撇写时折角顿笔，第四笔短撇，左窄右宽，右部“皮”橫钩的起笔位置跟左部横撇的折角一样高。呢：口靠上写，回顾学过有关口字旁的字，并讲解大部分有口字旁的字都是语气词。如何写好这两个字（撇）长撇都伸到口下边，使整个字结构更加美观。3、巡视指导，点评认真写的小朋友（特别是写字姿势）4、展示作品五、作业布置1、正确美观地抄写生字“被、呢”各一行。2、熟读课文小松树和大松树六、板书设计 23、小松树和大松树 山上 山下