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1、集合间的基本关系教学设计教 师年 级授课时间科 目班 级课 题1.1.2 全集与补集 教学目标1知识与技能(1)了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集.(2)理解子集.真子集的概念.(3)能使用图表达集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用.2.过程与方法让学生通过观察身边的实例，发现集合间的基本关系，体验其现实意义.3.情感、态度与价值观(1)树立数形结合的思想(2)体会类比对发现新结论的作用.教学重点集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念教学难点属于关系与包含关系的区别教学方法启发式与探究式相结合.教学手段多媒体投影、导学案、集合计算器.教学过程设计教师活动学生活动设
2、计意图（一）温故知新：1.复习引入（1）元素与集合之间的关系（2）集合的特性：确定性，互异性，无序性（3）集合的表示方法 2.类比学习问题l：实数有相等.大小关系，如6=6，67，65等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？让学生自由发言，教师不要急于做出判断。而是继续引导学生；欲知谁正确，让我们一起来观察.研探.(二)探究新知：问题1：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？（1）；(2) A=x|x是龙口一中高一（1）班全体女生B=x|x是龙口一中高一（1）班全体学生；(3)A=x|x是两边相等的三角形，B=x|x是等腰三角形.组织学生充分讨论.交流，使学生发现
3、两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系。（三）：新课讲授1.子集一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为B的子集.BA记作： 读作：A包含于B(或B包含A).思考：实数中ab怎样理解？有几层意思？类比A B 又有几层含义？教师引导学生通过类比，思考得出结论: 若.2. 集合相等如果集合A是集合B的子集（即A B ）,且集合B是集合A的子集（即B A），此时集合A与集合B中的元素是一样的，我们称集合A与集合B相等。A（B），则中的元素是一样的，因此即请同学们举出几个具有包含关系.相等关系的集合实例，
4、并用Venn图表示.学生主动发言，教师给予评价.3. 真子集如果集合A B，但存在元素x B，且x A，我们称集合A是集合B的真子集记作：A B（或B A）读作：A真包含于B（或B真包含A）BA4.空集不含有任何元素的集合称为空集，记作：规定：空集是任何集合的子集，是任何非空集合的真子集。5.子集的性质：任何一个集合是它本身的子集。即A A对于集合A，B，C，如果A B且B C，那么A C。如果A B，同时B A，那么AB 6. 子集的个数例 1.写出集合a，b的所有子集，并指出哪些是它的真子集.解：子集为，a，b，a，b.真子集为 ,a，b.练习1 写出集合a，b，c的所有子集.解：集合a，
5、b，c的所有子集为： ，a，b，c, a，b， a，c，b，c，a，b，c.注：写集合子集的一般方法：先写空集，然后按照集合元素从少到多的顺序写出来，一直到集合本身.写集合真子集时除去集合本身外其余子集都是它的真子集.问：上面集合中子集与真子集的个数为？思考：集合a1,a2,an有多少个子集？多少个真子集？多少个非空真子集？小结：一般地，一个集合元素若为n个，则其子集数为2n个，其真子集数为2n-1个。教师巡视指导，解答学生在自主学习中遇到的困惑过程，然后让学生发表对上述问题看法.总结归纳：在教师的引导下复习在三个问题的引领下，学生逐渐发现集合间基本关系内涵。自然语言符号语言图示语言学生借助素材观察、思考、概括。 学生抢答学生自我展示，自我讲评，自我纠错。教师应当关注学生是否理解了集合间的基本关系及其表示；是否能正确写出一个集合的所有子集和真子集；是否准确理解空集定义。旧知新问，以旧探新.语言转换往往是解决数学问题的第一关,为后续学习函数、解析几何、立体几何中语言转换做出铺垫。培养学生抽象概括能力，深入思考，细心观察的品质。丰富学生学习方式，激发学习欲望，培养团队意识。从多方面拓展知识,发散思维。在实验探究中体会到数学的过程美、发现美。培养学生将所学知识系统化、条理化能力。分层作业以满足不同层次的学生需求。