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1、藤野先生教学设计 教材分析：课标要求，阅读文学作品时，要体验作者的情感，感悟主题思想，能正确评价作品，并品味语言。人教版八年下第一单元学习散文类的作品。选用了鲁迅的藤野先生，我认为比较合适。鲁迅回忆了与先生的交往，赞美了先生的崇高品质。同时在文章的字里行间融入了自己爱国的情感，双线并行，很是巧妙。但是难度大点，鲁迅的留学经历及时代背景都需要了解。学情分析：初二的学生学习这篇文章有一定的难度，一是阅历浅，生活的体验不够。二是心理不成熟。三是对当时的时代背景不了解。在这篇文章中鲁迅的情感隐藏的比较深，尤其作者的爱国主义情感。针对这种情况，课堂上一定多加阅读思考，在教师的讲授指导下，真正的读懂作者。
2、安排两课时，第一课时归纳事件，解决重点。第二课时归纳主题，解决句义，突破难点。教学目标：1.知识与能力（1）通过读课文，梳理生字词（2）理清文章的思路，掌握文章的脉络结构。（3）学习本文选取典型事例，多方面表现人物的品质的手法。2.过程与方法：引导学生明确这篇文章按照时间的推移、地点的转换和事件的先后顺序记叙的。抓住文章的两条线索，采取有主到次，由整体到局部的思路。抓住典型事件，弄清人物形象，再体会句子词语的感情色彩。3.情感态度价值观：感悟先生的高贵品质，体会学习作者的爱国主义情怀。教学重点：（1）通过读课文，梳理生字词（2）理清文章的思路，掌握文章的脉络结构。教学难点： （1）学习本文选取
3、典型事例，多方面表现人物的品质的手法。（2）感悟先生的高贵品质，体会学习作者的爱国主义情怀。教法学法：1.默读、速读法，通过教师的讲授引导，学生默读课文，来了解内容。把握思路，划分结构。2.自主、合作、交流。先独学再与同桌、小组合作交流，最后展示。3.对于字词采取动笔书写的方法加以巩固。教学准备：多媒体课件，学生了解20世纪中国的历史。教学过程：第一课时（一）导入新课1.导语：师问：小学的六年时光，同学们是否有难以忘怀的老师？生答：有鲁迅先生也有难忘的老师，他是一位日本老师，今天让我们一起学习藤野先生。板书课题。2.本课目标：（1）掌握文中生字词。（2）理清文章的思路。（3）找出我和藤野先生交
4、往的主要事件2.复习作者原名 周树人 字 豫才 籍贯 浙江绍兴 评价 文学家 思想家 革命家 小说集 呐喊彷徨故事新编散文集 朝花夕拾 散文诗集 野草杂文集坟热风等 3.介绍鲁迅留学日本的经历（二）1.自学指导一请同学们快速默读课文，画出不懂的生字词，在不理解的地方画上记号。 自学检测一 根据拼音写汉字绯红 油光可鉴 标致 驿站 畸形 落第 托辞 抑扬顿挫 深恶痛疾 杳无消息 不逊 2.自学指导二速读课文并思考 （1）请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。（2）课文写了藤野先生那些事例？此外,还写了哪些内容? 自学检测二 （1）表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;
5、“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后 东京-仙台-北京（2）文章段落结构第一部分：（1-3）作者在东京的所见所闻第二部分：（4-35）在仙台与藤野先生的相识相处-分别第三部分：（36-38）离开仙台，怀念藤野跳读课文，文章写了作者和先生之间发生了那些事件？请用简洁的话概括。 修改讲义 纠正解剖图 关心解剖学习 了解中国女人裹脚除此以外还写了那些事？A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待;D.匿名信事件和看电影事件E.思想的转变。（三）小结：今天我们认识了鲁迅的日本老师-藤野先生，先生给了鲁迅以真诚关怀和帮助，作者为何又要离开仙台放弃学医呢？我们下节课将去一起探索。（四）作业：读课文思考：1.先生给你留下什么印象？ 2.为什么作者离开了先生？