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1、马说公开课教案一、 导入新课：你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？（出示幻灯片）1、（生自由发言，师总结）马不停蹄、马到成功、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空浅草才能没马蹄，塞翁失马，焉知非福，路遥知马力，日久见人心。2、师幻灯出示伯乐相马的故事 ，以便学生更好地理解课文。 3、作者简介韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”
2、，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。二、自主学习，听读欣赏 （一）听语速， 正字音，悟节奏。（学生在书上作出标注：注音并划分句子节奏）1、学生听课文配乐朗读，注意下列汉字的读音祗、骈 、称、食、粟、石、食、食、食、见、邪2、节奏更正（学生据幻灯片出示答案改正错误）世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，
3、食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 3、学生齐读课文，注意节奏和语气的把握。三、合作探究，文本解读1、分组重点词语解释辱：辱没 骈：一同 称：著称 一食：吃一顿 能：能够 是：这种，这样 能：能力 才美：才能，美好的素质 见：“见”通“现” 等：等同 安：怎么 策：用鞭子打才 道：正确的方法 材：通“才”，才能 执：拿着 临：面对 其：难道 其：恐怕2、分组译文1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（4组） 译：世上有了伯乐（这样的人），于是，之后就有了千里马。千里马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有。
4、2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（6组）译：因此即使有名贵的马，也只能辱没在马夫手中，（跟普通的马）一同死在马槽里，不用千里马来称呼（它）。3、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。（2组）译：能日行千里的马，一顿有时能吃完一石（dn）粮食。喂马的人不知道它有日行千里的能力，把它当作普通马来喂养。4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（1组）译：这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不满足，它的才能和特长不能显现出来，想要它跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?5、策之不
5、以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（5组）译：用鞭子抽打马，不按照正确的驱使马的方法，喂养它又不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思。 6、执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （3组）译：握着马鞭面对着千里马（面前）说：“天下没有千里马!” 唉!难道真的没有千里马吗？(恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀! 3、关于“说” （文体解读）“说”，古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_杂文 相似。马说解题一：“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于现代的
6、杂文。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 四、文本探究，内容理解（一）分析文段一1、本段表达了作者什么观点？明确：世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（千里马的悲惨遭遇）明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、本段文字说明了什么？明确：伯乐对千里马的重要作用。（二）分析文段二1、千里马被埋没的原因是什么？明确：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了食马者什么？明确：无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？明确：对千里马命运的惋
7、惜，对食马者的讽刺。（三）分析文段三：1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 明确： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2、本段哪句话能体现作者的写作目的？明确：“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 明确：对人才被埋没的愤懑之情（四）联系写作背景分析课文内容韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。 理解分析：1、本文用“伯乐” “千里马”“
8、食马者”分别比喻什么？讨论明确：“伯乐”比喻“赏识人才的人” “千里马”比喻“人才” “食马者”比喻“愚妄浅薄的统治者”2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 马说解题二：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。这篇文章运用了托物寓意的写法，以马为喻，谈的却是人才问题。五、活动迁移1、我来谈一谈：在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质，要成为千里马应如何去做? （学生自由发言，教师最后归纳总结）师总结：首先,应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。 其次,应该具有丰富的专业知识，这样你于能在竞争中游刃有余。 再次,还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。2、作业：我来写一写 请写一则自我推荐信，把自己的优点和长处写出来。六、板书设计马说千里马 人才伯 乐 赏识人才的人食马者 愚妄浅薄的统治者托物寓意七：结束语：同学们，老师感谢你们今天认真的听讲，最后把韩愈的名言“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”送给大家共勉，希望同学们珍惜时间，努力拼搏，祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马。